덕윤리 존중 - 이야기를 활용한 수업

덕) 옳음은 논리적 포괄성, 보편성, 일관성에 호소하는 자기 선택적인 윤리적 원리에 따르는 양심에 결정에 의해 정의된다. 이런 원리들은 추상적이며 윤리적(황금율, 혹은 절대 명령)이다. 그것들은 십계명처럼 구체적인 도덕률은 아니다. 원래 이것들은 개체로서의 인간의 존엄성에 대한 인권의 평등과 그리고 정의에 대한 보편적인 원리이다.-“약을 훔치는 것은 사회법으로 나쁘지만, 자연법으로는 약을 주지 않는 약제사가 나쁘다. 모든 생명은 고

활용해야 함`도덕과의 수업시간을 융통성 있게 운영할 수 있어야 함③블랫 효과(+1전략)의 활용: 학생들로 하여금 그들이 가진 도덕적 판단 단계 보다 한 단계 높은 수준의 추론을 접하게 함으로써 인지적 갈등을 경험할 수 있게 해 주어 단계의 발달을 촉진시켜야 함5. 평가①의의와 유용성`도덕적 추론능력 혹은 도덕적 판단능력을 신장시킬 수 있음`반성적 사고의 과정을 거침으로써 자신의 삶의 준거를 정립할 수 있음`토론자들 간의 상호 존중

덕 판단력 향상을 위해 판단에 필요한 사고기술을 가르치는 것이기 때문에 사고기술에 대해 살펴 볼 것이다. 다음으로 립맨의 탐구공동체 수업모형을 원형대로 철학교재인 IAPC교재를 중심으로 활용방안을 제시해보고자 한다. 이어서 교사들이 도덕과 수업에 어떻게 접목하여 활용할 수 있는가를 살펴보고자 한다. 왜냐하면 학생 스스로가 제기한 문제를 가지고 그들의 이야기를 주의 깊게 듣고 서로의 의견들을 수정해주고 인정해줄 줄 아는 능력을

덕”, “윤리”까지 나는 자그마치 12년 동안 정규과정으로 도덕을 배웠다. 그 과목 안에서 내용이 여러 가지로 나뉘어지지만 초등학교 이후에는 주로 철학자들의 이론이나 공동체 안에서의 옳은 행동 등에 대한 것을 중점적으로 수업시간에 배웠다고 기억한다. 그 내용을 토대로 시험을 볼 때마다 친구들과 도덕 시험을 잘 본 사람이 도덕적인 사람인가에 대한 이야기를 하곤 했지만 심각하게 생각하지 않았다. 하지만 『도덕 가치 교육론』이란 수업

덕 교육 적용 Ⅵ.맺는 말 Ⅶ.참고문헌Ⅰ.아리스토텔레스 덕 윤리 선택 이유칸트주의자들의 불변하는 보편적 원리도, 공리주의자들의 공리주의 원칙도 흄의 공감이론 다 나름대로의 보편타당한 논리와 정당성을 가지고 있다. 하지만 수업을 들으면 들을 수록구체적인 상황과 맥락 속에 그들의 이론을 대입했을 때 ‘그것이 최선이며 옳다’라는 생각보다는 너무 유연하지 못하고 답답하다는 생각이 들었다.포스트모더니즘 적인 다양성을 존중하는