[수학교육]폴리아의 문제해결지도

교육과정의 7-가 (주)교학사 ; 박두일 외 4명 저Ⅱ. 문자와 식2. 일차방정식∮2. 일차방정식의 활용2. 단원선택이유제7차 교육과정에 의한 7-가 수학의 방정식 단원 중 특히 일차방정식의 활용을 학생들이 어려워하고 있음에 대한 문제의식을 가지고, 폴리아의 문제해결 전략을 이용하여 문제해결의 예를 제시하고자 한다. 제 7차 교육과정의 7-가 교학사의 교과서의 일차방정식의 활용 단원에서 일차방정식의 대표적인 문제유형 4가지의 지도에 대한 예

교육과정에서의 선대칭과 점대칭1) 도형 학습의 의의와 특수성도형 개념은 초등수학에서 수와 연산과 더불어 가장 기본적인 학습영역이다. 도형학습의 주된 목표는 도형의 개념을 형성하고 이를 생활에 활용하는데 있다. 초등학교에서 가르쳐져야 할 도형과 관련한 주요 내용은 먼저 기본 도형 개념을 이해하고 도형에 대한 기초적인 지식과 기능을 습득하는 것을 들 수 있다. 그리고 나아가 주변의 문제를 해결하는 과정에서 공간적 사고를 활용하도

Polya의 문제해결 교육론 폴리아(Polya)의 문제해결 교육론Ⅰ. 문제와 문제해결1.문제란? “분명하게 인식된, 즉각적으로 얻을 수 없는 목표를 얻는 데에 필요한 어떤 행동을 의식적으로 조사”할 때, ‘문제’를 가졌다고 한다. (Polya, 1962) ▶문제의 요건▪ 목표-문제가 의도한 상태 또는 문제가 해결된 상황이 무엇인지에 대한 진술▪ 장애요인-그 목표에 즉각적으로 도달할 수 없게 만드는 요인▪ 해결자의 의식-사고가 목표를 지향할 때, 의식적으

수학적 안목으로 통합시킬 수 있어야 한다.모든 인간은 본유의 능력과 활동을 바탕으로 수학을 창조할 수 있으며, 근본적으로 현실에 내재된 수학적 현상을 기초로 해서만이 그러한 정신적 능력과 활동이 활성화될 수 있는 것이다. Freudenthal의 수학화 학습지도론Freudenthal은 인간활동으로서의 현실주의적인 수학교육이념을 구현하고자 한다. 수학은 실제적인 문제상황으로부터 그 정리수단으로 출발하여 점진적 수학화 과정을 거쳐 구성된 실제적인

문제해결의 개념, 문제해결의 과정, 문제해결의 모형, 문제해결의 구성주의적 관점, 문제해결의 쓰기교육, 문제해결을 위한 교사의 역할, 문제해결의 전략 심층 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 문제해결의 개념Ⅲ. 문제해결의 과정1. 도제, 지도2. 협력, 다양한 훈련3. 반영, 명료4. 일반화5. 문화적응Ⅳ. 문제해결의 모형1. 폴리아의 문제해결 모형2. 한국교육 개발원의 문제해결 모형Ⅴ. 문제해결의 구성주의적 관점Ⅵ. 문제해결의 쓰기교육Ⅶ. 문제해결을 위한