현대시 국어 교과서와 정전 및 교육과정-2007 개정 교육과정 교과서 중심으로

교육에서 개별 작품의 이해를 심화시킬 수 있는 문학사적 지식이 함께 다루어질 수 있도록 했다. 제재 선정의 근거로도 ‘비평적 안목’, ‘문학의 전형성’과 함께 ‘문학사적 기준’을 명시함에 따라 문학 교육에서 문학사 지식이 차지하는 위상이 높아졌음을 확인할 수 있다. 여경기, 「문학사 교육 방안 연구 : 고등학교교과서를 중심으로」, 이화여자대학교 석사학위 논문, 2010, pp.32~33 참조.2009 개정 교육과정에서는 이보다 더욱 확대되어,

소설교육의 제재: 박민규 과, 박상률 을 중심으로 < 목 차 >Ⅰ. 들어가며Ⅱ. 소설교육의 정체성1. 소설교육의 정의2. 소설교육의 목적 및 의의3. 소설교육의 내용Ⅲ. 소설 제재 선정1. 지구영웅전설1) 제재 소개2) 제재 선정 이유3) 교육적 구현 학습 활동 자료 중심4) 교육과정과의 연계 교육학적 의의5) 한계2. 봄바람1) 제재 소개2) 제재 선정 이유2) 교육적 구현학습 활동 자료 중심4) 교육과정과의 연계 교육학적 의의

과정의 변천2. 현재 교육과정의 현대시 교육Ⅲ. 교과서분석: 교육과정 반영 양상 및 교과서 비판적으로 바라보기Ⅳ. 차시별 수업계획 - 디딤돌 고등학교 1학년 국어(상)Ⅴ. 참고자료Ⅰ. 현대시 교육의 연구사1. 문학 교육 연구의 전체적인 경향성 이성영(2002),「국어교육 내용 연구의 현황과 과제」, 『국어교육학연구』 제14집, 서울대학교 국어교육 연구소. - 90년대 초반, 국어교육학 박사 과정이 설치된 이후 근 10년 동안에 나온 박사논문을 중심으

시했다. 이는 문학작품을 고정된 하나의 예술작품으로 보는 것이 아니라 유동적이며 상호 작용적인 실체로 보려는 관점이 투영되어 있다. ㉡ 교과서 제재 및 학습활동 2009개정교육과정에 따라 다양한 출판사에서 총 14개의 교과서가 편찬되었으며, 앞서 언급한 바와 같이 출판사에 따라 각각의 성취기준이 각각의 교과서 위원들의 판단에 따라 다양한 시기에 교육되고 있다. 이전에는 ‘국어1-1’, ‘생활국어1-1’, ‘국어1-2’, ‘생활국어1-2’, ‘국

교육의 목적은 학생들이 유능한 독자로 성장하도록 돕는데 있다고 할 수 있다. 현재 읽기 교육은 초중등학교 1~9학년의 국민 공통 기본 교육 기간에는 국어과의 ‘읽기영역’에서, 고등학교 10~12학년에서는 ‘읽기영역’을 심화한 ‘독서문법ⅠⅡ’ 영역에서 선택적으로 가르치고 있다. 본 발표문에서는 ‘2009개정 읽기 영역 교육 과정’을 중심으로 읽기영역의 성격, 목표, 내용, 교수학습 및 방법, 평가 등에 대해 알아보고, 아울러 2007개정 읽기