[환경교육] 환경보전교육의 이론

환경교육자료(수업자료)1. 필요성우리나라에서는 4차 교육과정에서 환경교육에 관한 내용을 거론한 것을 출발점으로 7차 교육과정에서는 전 영역에 걸쳐 환경교육을 강조 사항으로 설정하였다. 그러나 전체적인 체계가 부족하고 교과 간에도 내용이 중복되어 있으며, 환경 교육이 충격 요법식 공해교육이나 교사 중심의 이론 위주의 교육으로 단순화되어 있어, 학생들의 환경보전 의식 함양 및 실천의지를 강화하는 데는 매우 미흡한 수준이다. 또한

환경단체에 참여하여 다양한 활동을 진행하였습니다. 환경 캠페인, 재활용 활동, 자원 절약 등 다양한 주제로 활동을 펼치며 환경 보전에 대한 중요성을 사람들에게 알리는 역할을 수행했습니다. 이러한 경험들을 통해 사람들의 관심을 끌고 환경보전에 대한 의식을 고취시키는 일의 중요성을 깨닫게 되었습니다. 또한, 대학 졸업 후에는 환경교육강사로서 다양한 교육 프로그램을 기획하고 진행하였습니다. 어린이들과 청소년들에게 환경 문제와 해결

환경기구의 설립 우선 환경 보전에 있어서 일차적인 대안은 국가가 아닐 수 없다. 분명 국가는 환경보전에 대한 관심을 고양하기 위해 교육, 정보제공, 세금 우대 정책, 바람직한 경우의 자금 지원 등과 같은 비강제적인 방법을 사용할 수 있고 또 그렇게 해야한다고 생각한다. 이러한 방법이 관련된 대중으로 하여금 충분한 여론에 근거한 여론을 형성하는데 크게 기여하고 이러한 여론은 나아가 국가가 환경에 지대한 관심을 갖도록 촉구 할 수 있을

환경교육을 확산하기 위해 가장 중요하게 고려되어야 할 대상은 교사이다. 즉, 학교 안에서 교사의 업무 범주를 중심으로 환경 교육이 가능한 영역을 범주화해야 한다. 하지만, 이 보다 선행되어야 하는 것은 그 교사의 환경 교육 지도력을 향상시키는 것이다. 환경교육이 의식의 전환과 실천적 행위로 완성되기 위해서는 학생들이 환경의 중요성과 보전의 필요성을 직접 느끼도록 하는 체험학습이 강조된다. 생태학습장은 자연과 접할 기회가 적은 도

환경교육(환경과)의 성격과 목표, 중학교(중등) 환경교육(환경과)의 내용체계, 중학교(중등) 환경교육(환경과)의 교수학습내용, 중학교(중등) 환경교육(환경과)의 교수학습방법, 중학교(중등) 환경교육(환경과)의 평가 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 환경교육(환경과)의 성격Ⅲ. 환경교육(환경과)의 목표Ⅳ. 중학교(중등) 환경교육(환경과)의 내용체계Ⅴ. 중학교(중등) 환경교육(환경과)의 교수학습내용1. 환경의 개념2. 환경 문제3. 환경 보호4. 환경 교육 내용(베오