고등학교 언어지식(음운론) 관련 단원 내용 및 문제점

지식’ 위주의 학습이었다. 그러나 제 7차 교육과정은 학생 중심, 과정 중심의 수업방법을 지향하고 있다. 이를 기반으로 하여, 문법 교육의 내용은 국어의 구조나 체계에만 그 영역을 한정하지 않고, 일탈문의 적격성 등 맥락을 통한 의사소통 구조로 까지 확대하고 있다. 이설희, 문법 교육의 내용에 대한 비판적 고찰 : 고등학교 교육과정과 『문법』 교과서를 중심으로, 고려대학교 교육대학원 석사학위논문 1999.언어는 의사소통의 수단으로 사용된

지식과 실제적인 국어 활동을 유기적으로 연관시킨다.② 학습 과제의 성격, 과제 해결을 위한 기본 절차와 방법, 사전 지식의 활용, 학습 활동, 피드백 등을 세부적으로 계획한다.③ 교육과정의 ‘3. 내용’에 제시된 학년별, 영역별 ‘담화(또는 글, 언어 자료, 작품)의 수준과 범위’, ‘성취 기준’을 참고하여 다양한 교수ㆍ학습 자료를 개발한다.④ 학습자가 담화 또는 글의 특성, 수용 및 생산 과정 등과 관련된 요소를 구체적으로 학습하여 국어

고등학교 다니던 시절에도 문법보다는 문학이나 읽기에 치우친 국어교육을 받았던 것, 문법이 시험에 많이 출제되지 않는다는 이유로 경시했던 것 등을 떠올리며 발표 주제에 가닥을 잡아갔다. 발표주제를「문법교육의 현황과 문제점 및 발전방향」으로 잡고, 우선 중고등학교 교과서의 내용이 영역별로 어떤 분포 상황을 이루고 있는지, 선택과목인 『문법』을 얼마나 많은 학교에서 선택하고 실제로 수업을 하고 있는지를 알아보았다. 또한 현재

내용 적정화 연구 - 국어과 교육내용 적정성 분석 및 평가 - 한국교육과정평가원 연구보고 RRC 2004-1-2」, 한국교육과정평가원, 2004, p8 교육 내용 관련 교육과정의 적정화 송현정, 위의 보고서, p9교육 내용의 적정화(교육과정의 적정화)교육 내용의 수준교육과정/교과서/수업 내용의 적정화교육 내용의 의미최소 필수 학습 내용/ 최대 (선택) 학습 내용으로의 적정화Ⅲ. 교육과정 분석1. 위계성 측면에서 본 문제점【9-문-(1)】언어의 규칙성, 사

지식 수준의 차이가 있겠지만, 거의 같은 내용이라 생각된다. 6차 교육과정에서 다룬 음운 현상에 대한 것이 7차 교육과정에서 삭제된 것을 미루어보아 중학교 2학년 수준에 맞지 않음을 알 수 있다. 교과서 위계화를 위해 음운 현상은 고등학교 문법으로만 다루는 것이 더 낫지 않을까 생각된다. 【 참고문헌 】중학교 국어, 생활국어 교과서이익섭, 국어학개설, 학연사, 1996.김주필, 고등학교 국어과 교과서의 음운론 기술 내용의 몇 가지 문제점, 영