[교육학] 초등학교 5학년 과학과 교수 학습안-3. 식물의 구조와 기능

초등학교 단계에서는 인지적 요인보다는 정의적 요인이 더욱 강조되어야 한다. 특히, 감수성은 환경 친화적 행태를 형성하고 발전시키는 데 있어 기본적인 토대가 되고 있으므로, 연속적인 야외경험에의 참여, 오염되지 않은 환경에서 시간을 보내는 것, 역할모형의 영향력과 같은 요인에 노출되는 기회가 많도록 교수 자료의 개발 전략을 세워야 한다. 3) 심체적(기능ㆍ행동적) 능력심체적(기능ㆍ행동적) 능력은 개인 및 사회 집단이 환경문제를 해결

학습의 안내자․촉진자학생의 역할수동적인 학습자, 지식의 재생산자능동적인 학습자, 지식의 창조자교과서의 역할교수․학습․평가의 핵심 내용교수․학습․평가의 보조 자료교수․학습활동교사 중심인지적 영역 중심암기 위주기본 학습 능력 강조학생 중심 지․정․체 모두 강조참구 위주창의성 등 고등 사고 기능 강조Ⅱ국어과 수행평가1>국어과 교육의 과정과 평가(1)국어과 교육 - 교과의 하나로서 자격을 갖춘 교사에 의해 학교

과학적인 연구와 인지학 운동을 위한 중심지이라는 이름을 붙였다. 인간의 본질과 사회 삼구조체로서의 사회유기체의 새로운 연구결과는 슈타이너에게 아주 중요한 출발점이 되었고 이는 바로 삶의 현실 안에서 정신과학을 적용하는 것이었다. 1919년 독일 슈투트가르트에서 교육예술안에서 새로운 자극으로서의 학교운동을 시작하게 되었고 이때에 그의 발도로프 교육이 시작되었다.２. 발도르프 학교에 영향을 준 슈타이너의 사상① 인지학발도

J. S. Bruner- 미국 하버드대학교 심리학교수, 미국의 심리학자, 교육학자1960년 이래 교육과정 구조화 이론으로 집중을 받았다. 아동의 지각, 학습, 기억 및 기타 인지에 대한 연구로 미국의 교육제도에 영향을 미쳤다. - 1915년 출생1937년 노스캐롤라이나 더럼의 듀크 대학교에서 문학을 전공한 후 심리학에 흥미를 가지고 듀크 대학 대학원에서 1년간 심리학 공부1941년 하버드 대학에서 동물의 지각, 사회 심리학 등을 공부하여 박사학위 취득- 2차 세

교육학에 대한 입장1) 뒤르껨은 교육에 관한 활동을 1. 교육에 관한 과학적 연구, 2. 교육의 실제적 방법을 위한 교수학, 3. 교육의 실천적활동 등 세 가지로 구분하는 것이 편리하다고 생각하였다.2) 교육에 대한 사회학적 탐구가 필요하다고 생각했던 뒤르껨은 이 세 영역 중 첫 번째, 즉 교육에 대한 과학적 연구에 교육학의 중점이 두어져야 한다고 보았다.3) 그는 사회구조의 한 부분으로서의 교육의 사회적 기능을 밝히는 것을 교육학 연구의 핵심으