[교육관]교육관의 분류, 교육관과 교육철학, 교육관과 평가관, 율곡이이의 교육관, 남궁억의 여성교육관, 실존적 교육관, 민족적 교육관
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- 목차
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Ⅰ. 개요
Ⅱ. 교육관의 분류
1. 선발적 교육관
2. 발달적 교육관
3. 인본주의적 교육관
Ⅲ. 교육관과 교육철학
Ⅳ. 교육관과 평가관
Ⅴ. 율곡이이의 교육관
Ⅵ. 남궁억의 여성교육관
Ⅶ. 실존적 교육관
Ⅷ. 민족적 교육관
1. 개별자(個別者)와 부분자(部分者)
2. 서양의 근대적 세계관과 마음관
참고문헌
- 본문내용
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Ⅰ. 개요
‘교육철학’은 철학적 이론을 확대한, 혹은 철학적 지식을 교육의 이론과 실천에 응용한 것을 가리키는 말로 사용되기도 한다. 교육과 철학의 관계는 흔히 철학적 이론이 교육의 과정에서 요구되는 원리들을 추출하는 기초가 될 수 있다는 생각에 의해서 성립된다. 여기에는 적어도 두 가지의 방식이 있다. 그 하나는 철학적 이론의 체계가 확대되면 그 속에는 교육적 내용이 담겨질 수 있다는 것이다. 여기에다 어떤 사회가 이상적인 사회인가의 사회철학적인 질문, 어떤 정치가 이상적인 정치인가의 정치철학적인 질문들을 계속하고, 그에 따라서 얻어진 답이 성립되면 그 지식의 체계는 점차로 확대될 수 있다. 그리고 어떤 교육이 이상적인 교육인가의 질문을 하게 되면, 그것은 교육철학적 질문이고 그에 따라서 얻어진 답은 철학적 지식의 체제 속에 포함될 수 있게 된다. 다른 하나는 철학적 지식, 예컨대 전통적으로 철학의 중요 분야로 알려진 형이상학, 인식론, 가치론, 논리학 등의 지식을 교육의 이론적 전개나 실천적 원리의 발견에 응용하는 것이다.
‘교육철학’은 교육을 대상으로 하는 철학적 탐구 행위의 과정을 가리키는 말로 사용되기도 한다. 철학도는 ‘철학적 탐구방법’이라고 일컬어지는 독특한 방법에 의하여 탐구활동을 전문적으로 하는 사람이라고 해도 좋다. 물론, 누구든지 수준의 차이는 있지만 비전문적인 철학적 탐구를 할 수 있다. 그것은 마치 우리가 물리학자는 아니더라도 전기의 성질을 알고 간단한 전기제품의 고장을 수리할 수 있는 것과 유사하다. 이와 같이 우리가 철학을 일종의 탐구방법적인 것으로 이해할 때, 그것의 대상이 무엇이든지 간에 그 탐구방법에 의하여 어떤 문제를 해결하고 있다면 ‘철학하고 있다’고 할 수 있다. 물론 철학적 방법은 어떠한 문제든지 해결할 수 있는 것은 아니지만, 철학적 방법에 의해서만 해결할 수밖에 없는 문제들이 있다. 이러한 철학적 탐구방법은 다른 탐구방법, 예컨대 과학적 탐구방법과는 구별되는 것이다. 그래서 교육을 철학적 방법으로 탐구하는 과정 그 자체를 교육철학이라고 하기도 한다.
- 참고문헌
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ⅰ. 강영계(1995), 철학의 이해, 서울 : 박영사
ⅱ. 목영해 외(2004), 교육의 역사와 철학, 교육과학사
ⅲ. 신득렬·이병승·우영효·김회용(2006), 쉽게 풀어 쓴 교육 철학 및 교육사, 양서원
ⅳ. 이영남(1999), 남궁억의 역사교육관, 석사학위논문, 중앙대학교
ⅴ. 이문원(2003), 한국의 교육사상가, 문음사
ⅵ. 정재걸(1998), 동도서기론 연구(3) : 민족적 교육관의 정립을 위하여, 서울대 교육사학회, 교육사학연구 제8집
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