[행동주의학습이론]행동주의학습이론 역사적배경,기본이해,원리, 행동주의학습이론 인간관,학습관,사례,행동수정기법, 행동주의학습이론의 평가
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- 목차
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Ⅰ. 개요
Ⅱ. 행동주의학습이론의 역사적 배경
1. 고전적(반응적) 조건형성(classical comditioning)
2. 조작적 조건 형성(operant conditioning)
Ⅲ. 행동주의학습이론의 기본이해
1. 학습개념
2. 학습과정
3. 교사역할
4. 교수설계
Ⅳ. 행동주의학습이론의 원리
1. 강화(Reinforcement)
1) 일차적 강화인
2) 이차적 강화인
3) 일반적 강화인
4) 정적 강화
5) 부적 강화
2. 강화와 벌의 관계
1) 정적 강화
2) 부적 강화
3) 제 1유형 벌
4) 제 2유형 벌
3. 일반화와 식별
Ⅴ. 행동주의학습이론의 인간관
Ⅵ. 행동주의학습이론의 학습관
Ⅶ. 행동주의학습이론의 사례
1. Kohler의 통찰이론
2. Thorndike의 시행착오이론
Ⅷ. 행동주의학습이론의 행동수정기법
1. 바람직한 행동을 증강시키는 행동 수정의 방법
1) 정적강화
2) 간헐 강화
3) 부적 강화
4) 토큰 강화
2. 바람직하지 못한 행동을 감소시키는 행동수정의 방법
1) 상반된 행동의 강화
2) 소멸(소거)
3) 벌
3. 기타 기법들
1) 질책법
2) 내폭요법
3) 체계적 자기탈감법
4) 수동적 조건화
5) 인지적 행동수정
Ⅸ. 행동주의학습이론의 평가
1. 공헌점
2. 비판점
참고문헌
- 본문내용
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Ⅰ. 개요
학습을 다루는 학습 심리학의 범위는 무엇이며 우리는 왜 학습을 연구 하는가？ 학습은 매우 보편적인 현상이며 중요한 하나의 적응 양식이다. 우리는 수많은 사실과 기술을 배우며 또한 행동을 익힌다. 사람들은 학습을 위하여 특별히 학교 같은 것을 만들었으며, 시간과 정력의 상당한 부분을 배우고 익히는 데 보내고 있다. 사실 학습에는 반사 와 같이 매우 간단한 것에서 문제 해결과 같이 복잡한 정신과정에 이르기 까지 광범위한 것이 포함된다. 어떤 자극이 항시 동일한 반응을 인출해 낼 때 이들 자극과 반응 사이의 관계를 우리는 반사라 부른다. 자극이 여러 번 반복하여 제시되면 소위 습관화라는 것이 일어나서 반응의 강도가 약해 질 수가 있다. 반대로 같은 자극이 반복적으로 제시되면 반사적 반응의 크기가 더 커지는 것을 민감화라 부른다. Davis는 어떤 음조를 보다 조용한 경에서 제시하다가 다음에는 차츰 더 시끄러운 배경에서 반복 제시해 가면 그 음조를 듣고 놀라는 반응이 실제로 더 강해짐을 보여주고 있다. 습성화나 민감화가 경험에 따라 변화한다면 이들은 단순 하지만 역시 학습이다. 반면에 복잡한 정신과정을 수반하는 학습으로는 개념, 규칙, 원리를 학습하거나 언어를 습득하는 것들을 예시 할 수 있다. 이들은 우리가 흔히 볼 수 있는 보편적인 것이다. 그러나 물론 인간이 학습을 독점하고 있는 것은 아니다. 개나 소와 같은 하위동물도 어느 정도의 학습은 할 수 가 있으며, 컴퓨터 프로그램 중에서도 학습이 가능한 것이 있을 것이다. 그러나 이들은 인간의 학습능력에 비견해 볼 수 있는 것은 물론 아니다.
- 참고문헌
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▷ 민영순(1995), 교육심리학, 서울 : 문음사
▷ 박신자(2000), 심리학의 이해, 형설출판사
▷ 신명희 외(2001), 교육심리학의 이해, 학지사
▷ 신응섭 외 5인(2001), 심리학 개론, 박영사
▷ 이성진(1999), 교육심리학 서설, 교육 과학사
▷ 임창재(2003), 교육심리학, 학지사
▷ 임규혁(1996), 교육심리학, 서울 : 학지사
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(2019.07.11 23:44:38)
