자기주도적학습 정의, 자기주도적학습 중요성, 자기주도적학습 촉진요소, 자기주도적학습자 특징, 자기주도적학습자 분류, 자기주도적학습자 제언

정의 평가와 질 관리Ⅴ. 재량활동의 주안점Ⅵ. 초등학교 재량활동의 학습이론1. 구성주의 학습 이론1) 지식의 생성/존재2) 교육 목표3) 교육 과정4) 주요 개념5) 학습자6) 교사의 역할7) 교육 방법8) 수업 스타일9) 강조점10) 평가11) 교육의 책임12) 주요 이론가2. 자기주도적 학습1) 자기 주도적 학습의 개념2) 자기 주도적 학습의 특성3) 자기 주도성 신장을 위한 교육적 환경4) 자기 주도적 학습과 교사 주도적 학습5) 자기주도적 학습 전략Ⅶ. 초

학습자관수동적 정보 습득자능동적 의미 구성자특징자극과 반응의 연합을 통해 행동형성외부의 정보를 내적인 정보처리 과정을 통해 인지구조를 변형시킴고등정신능력 육성이 용이핵심적인 지식의 학습에 용이학습유형교사중심, 텍스트 중심, 결과 중심,(식별, 일반화)단기 기억, 장기 기억(학습)탐구, 문제해결, 자기주도적 학습교수-학습보상이 주어졌을 때 학습이 일어남교육과정의 목표가 확실히 명시되었을 때 학습성취도가 높아짐학

학습의 원리1) 개별 또는 조별 활동 위주의 학습 전개2) 자기 주도적 학습3) 학습자를 고려한 다양한 과제4) 다양한 수업 모형 활용Ⅵ. 국어과교육(국어과수업)과 교사역할1. 국어과 교육의 개발자로서2. 국어과 교육의 재구성과 실천자로서3. 국어과 교육의 평가자로서4. 국어과 교육의 수정과 개선자로서Ⅶ. 외국의 자국어교육 사례1. 교육 목표2. 교육 내용 3. 교수 학습 방법 4. 교과서 제도 5. 평가Ⅷ. 국어과교육(국어과수업) 관련 제언Ⅸ. 결

학습의 보완 및 문제점22Ⅵ. 결론 및 제언23Ⅶ. 참고문헌(자료)23Ⅰ. 자원기반학습의 정의 및 필요성자원기반학습(Resource-Based Learning : RBL)은 다양한 학습자원에서 학습자의 학습스타일, 학습능력에 따라 필요한 자원을 검색하고 활용

제언국내에 e-learning이 도입된 후로 e-learning은 교육의 한 분야로 자리잡고 있다. 이는 초고속인터넷통신망을 비롯한 각종 인프라와 우리나라의 높은 교유열로 인해 앞으로도 국내 e-learning성장이 계속될 것으로 예상된다. 하지만 아직 국내 e-learning에 대한 사용자들의 인지도가 낮고 e-learning관련 기술표준화가 갖추어져 있지 않는 한계가 있다. 이 문제를 해결하기 위해서는 정부주도로 통일적인 협의체를 마련하여 콘텐츠 제작에 대한 지원방안과 기술