[교육심리]Vygotsky의 사회문화적 인지이론

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2011.02.04 / 2019.12.24
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목차: [Part. I], Lev S. Vygotsky의 사회문화적 인지이론 내용요약
01. Vygotsky에 대해서 .................................................................................................................................................1

02. 발달의 개념 ...................................................................................................................................................................1

03. 주요개념 .......................................................................................................................................................................... 2
▞사회문화적 맥락과 발달

▞사회적 상호작용
⧉ 근접발달영역(ZPD : Zone of Proximal Development)
⧉ 비계 · 발판(scaffolding)

▞사고와 언어
⧉ 심리적 도구
⧉ 사고와 언어의 발달단계

04. Piaget와 Vygotsky의 이론 비교 ................................................................................................................3

05. 평 가 ...............................................................................................................................................................................4
▞긍정적 측면

▞부정적 측면

[Part.Ⅱ], 사회문화적 인지이론을 선택한 이유 ......................................................................................5

[Part.Ⅲ], 사회문화적 인지이론의 실생활 적용사례
01. 근접발달영역과 비계 .............................................................................................................................................8

02. 사회적 상호작용 .......................................................................................................................................................9

03. 사고와 언어의 발달 ...............................................................................................................................................9

[참고문헌] ...............................................................................................................................................................................10

본문내용: 01. Vygotsky에 대해서
러시아의 심리학자인 Vygotsky는 1896년에 백러시아의 은행지점장인 한 유대인 가정에서 태어났다. 그는 공교롭게도 Piaget와 같은 해에 태어났으며, Piaget가 그의 이론을 발표했던 1920년대와 1930년대에 Vygotsky역시 활발한 활동을 하였다.
Vygotsky는 역사철학, 특히 변증법을 중심으로 Hegel의 철학에 많은 영향을 받았으며 유대인의 문화와 역사에 관한 문제에 관심이 있었다. 그는 1917년 공산혁명이 일어나던 해에 모스크바 대학을 졸업하고 백러시아 지역의 여러 학교에서 문학과 심리학을 가르쳤다.
1924년에 모스크바에서 개최된 신경심리학회에서 Vygotsky는 Pavlov의 고전적 조건형성이론을 비판하는 논문을 발표하였는데, 이를 계기로 같은 해에 모스크바 대학 심리학 연구소로 초빙되어 연구를 계속하였다. 그는 다양한 외국어 실력과 문학·역사·철학·예술
·교육·심리학 등 다양한 학문배경을 기초로 하여 1934년 37세의 나이로 요절할 때까지 이곳에서 제자이자 동료인 Liria와 Leontiev와 더불어 많은 연구를 하였다.

참고문헌: 아동발달의 이해, 정옥분(2002), 학지사
아동발달심리, 김정희 외(2004), 동문사
아동발달[Child Development], 권민균 외(2005), 창지사
아동발달, 박성연 외(2001), 동문사
아동발달 ‒ 아동의 심리적 세계, 장휘숙(2001), 박영사
발달의 이론[Theories of Development], William C. Crain(2005), 시그마프레스

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