[동시][동시 다듬기][동요][동시 감상 사례]동시 정의, 동시 특성, 동시 조건, 동시 주제, 동시 다듬기, 동시와 동요, 동시 감상 사례

특성을 고려한 개별화 학습으로 연결되고 있다. 하지만 일선 학교에서는 많은 교사들이 과연 어떻게 하는 것이 학생들의 다양한 개인차를 고려한 교육을 하는 것인지 파악하지 못한 채, 몇 몇 참고 지침을 따르거나 시범 학교 등지에서 실시하고 있는 수업을 모방하는 수준에서 크게 벗어나지 못하고 있는 실정이다.이 연구는 제7차 교육과정의 현장 적용 가능성 제고를 모색하는 연구의 하나로서, 초등학교 도덕, 실과, 체육, 음악, 미술의 5개 교과 영

감상하는 것이다.글의 의미를 글 속에서 찾는다는 것은 글의 내용 그 자체를 이해하는 것이다. 즉, 배 안에서 일하는 사람들은 모두 가족과 같이 화목하다.라는 전체의 의미를 파악해야 하며, 동시에 선장이 나를 하찮게 대해 준다.라는 부분이 글 전체의 내용과는 모순된다는 것을 알아 낼 수 있어야 한다. 그리고 둘째 예문에서는 특별 카드가 구체적으로 무슨 카드를 말하는지 분명하지 않아서, 이 설명만으로는 실제로 카드놀이를 할 수 없다는

특성에 맞게 단원을 배치함(3)단원별 시수 배정(교사용 지도서의 대단원별 시수 배당과 재구성 시수)학기대단원명배당 시수재구성 시수창의적 활동 시수수행평가 시수3-1국어 공부 안내 및 진단 평가012. 글과 표현661(3월)3. 문법 기능764. 소설의 시점861(3월)6. 독서의 방법668. 시의 감상761(4월)9. 문법 기능(2)765. 생각을 발견하기54114. 정보를 전달하는 글 쓰기541(5월)1. 효과적으로 말하기5417. 여러 가지 말하기641(6월)10. 문

동요 중에 나무타령이라는 게 있었다.청명 한식에 나무 심으러 가자. 무슨 나무 심을래. 십리 절반 오리 나무 열의 갑절 스무나무 대낮에도 밤나무 방귀 뀌어 뽕나무 오자마자 가래나무 깔고 앉아 구기자나무거짓 없어 참나무 그렇다고 치자나무 칼로 베어 피나무 네편 내편 양편나무 입맞추어 쪽나무 너하고 나하고 살구나무 이 나무 저 나무 내 밭두렁에 내나무. 나무타령은 이처럼 내 밭두렁에 내나무로 끝난다. 나무타령에 나

동시창작수업학습)의 배경Ⅳ. 동시창작지도(동시창작교육, 동시창작수업학습)의 주제선정Ⅴ. 동시창작지도(동시창작교육, 동시창작수업학습)의 내용1. 동시는 어떻게 쓸까?2. 동시 쓰기의 차례1) 취재2) 구상3) 글쓰기3. 무엇을 시로 쓸 것인가?(글감 찾기)4. 동시 쓰는 요령Ⅵ. 동시창작지도(동시창작교육, 동시창작수업학습)의 실제1. 생각 꺼내기2. 생각 묶기3. 자세히 쓰기4. 글다듬기Ⅶ. 동시창작지도(동시창작교육, 동시창작수업학습)의 사례