[교육심리] 자발성 외톨이의 사회성 길러주기 프로젝트

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2010.08.27 / 2019.12.24
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목차: I. 들어가는 말

II. <혼자 없는 세상 1년 프로젝트> 세부 시행 방안

1. 자아정체성 찾아주기 1:1 상담

(1) 프로그램 설명

(2) 구체적 시행계획

(3) 적용되는 이론 또는 개념

(4) 예상되는 효과

2. 가정방문

(1) 프로그램 설명

(2) 구체적 시행계획

(3) 적용되는 이론 또는 개념

(4) 예상되는 효과

3. 학급 야영

(1) 야영 프로그램 개요

(2) 구체적인 계획

① 야영 계획은 언제, 어떻게 세울 것인가?

② 조원의 구성은 어떻게 할 것인가 ?

③ 야영 전까지는 어떤 준비가 이루어져야 할 것인가.

④ 야영의 구체적인 프로그램들

◈ 1일차

◈ 2일차

◈ 3일차

⑤ 예상되는 효과

4. 요리 실습

(1) 프로그램 구상 배경

(2) 구체적인 시행 방법

(3) 예상되는 효과

5. 1일 강사

(1) 선택 배경

(2) 진행 방법

(3) 기대되는 효과

III. 결론 및 의의

1. 개인차

2. 자발적 외톨이

3. 정체성과 사회성

(1) 사전적 의미

(2) 자아정체감 형성

(3) 정체성과 사회성의 관계

4. 마무리

본문내용: (2) 구체적 시행계획

자발적 외톨이의 자아정체성을 찾아주기 위한 상담은 담임교사가 자신의 학급에 자발적 외톨이가 있다는 것을 파악한 즉시 이루어져야 할 것이다. 첫 상담을 통하여 자발적 외톨이 학생이 평소 학급에서 어떠한 생활을 하고 있는지를 알아내고 학생의 사회성을 길러주기 위하여 어떠한 방향으로 다음 상담과 사회성 기르기 프로젝트를 이끌어 나갈지를 생각해야 하기 때문이다. 따라서 첫 번째 상담을 실시하는 시기는 어느 정도 학급의 틀이 잡히고 학생들끼리도 또래집단이 형성되는 3월 중순에서 말경이 좋을 것으로 파악된다.

자발적 외톨이 학생들은 보통 자기 자신에 대해 잘 드러내려고 하지 않는 경우가 많다. 따라서 교사가 상투적인 분위기의 상담을 진행하게 되면 학생이 자신의 학급 생활에 대해 솔직하게 털어놓지 않을 가능성이 높다. 그러므로 담임교사는 상담을 실시함과 동시에 학급에 자주 들러 교사가 없을 때의 학급 분위기를 살펴보고 자발적 외톨이 학생의 평소 모습을 관찰해 보기도 해야 한다. 또한 선생님을 친구와 같이 자신의 속내를 터놓을 수 있을만한 존재로 인식할 수 있도록 하기 위하여 학생을 교무실로 불러서 이야기를 나누는 상투적인 방법의 상담보다 학교 바깥에서 학생과 따로 만나 담소를 나누는 등 상담 분위기를 편안하게 조성하려고 한다.

한편, 학기 초에 실시하는 자발적 외톨이 학생에 대한 상담에서는 학생의 정체성 유형을 파악하도록 한다. Marcia는 청소년기의 정체성 발달 유형을 ‘위기(crisis)’의 유무에 따라 ‘성취(achievement)’, ‘유실(foreclosure)’, ‘혼미(diffusion)’, ‘유예(moratorium)’의 네 가지 유형으로 나누었다. (Marcia의 정체성 유형에 대해서는 1.-(3)에서 좀 더 자세히 서술하도록 하겠다.) 교사는 본격적인 상담에 앞서서 Marcia의 이론에 따라 학생의 정체성 유형이 어떻게 형성되어 있는지 파악하여야 한다. 같은 자발적 외톨이 성향을 띠는 학생들이 있더라도 그들의 정체성 유형은 모두 다를 것이고 그들이 겪는 정체성의 위기 역시 모두 다른 패턴일 것이기 때문이다. 따라서 교사는 무엇보다도 먼저 학생이 어떠한 정체성의 위기를 겪고 있는지에 대하여 반드시 알아내어야 한다. 이후 학생이 겪고 있는 위기를 어떻게 극복할 수 있도록 도와주어야 할지를 강구할 수 있도록 한다. 예를 들어, 자발적 외톨이 학생의 정체성 유형이 ‘혼미’ 유형으로 판단되었다면 우선 학생이 올바른 방향의 목표를 가질 수 있도록 도와야 할 것이다. 그리고 이러한 정체성의 위기가 학생의 대인 관계에 미치는 영향에 대한 대응책을 찾아야 할 것이다.

(3) 적용되는 이론 또는 개념

자발적 외톨이의 자아정체성을 찾아주기 위한 상담에 적용되는 기본적인 이론은 말 그대로 청소년기의 발달과 그 과정의 발달 과업이라고 할 수 있는 ‘자아정체성’에 대한 것이다. 자아정체성에 대한 개념은 Erikson에 의해 시작되었지만 이후 여러 연구자들에 의하여 연구되었다. 그 중에서 Marcia는 앞에서도 언급했듯이 ‘정체성 유형 이론’을 만들어 청소년기의 발달 과정에 겪게 되는 정체성의 유형을 네 가지로 유형화 하였다. 즉 청소년기의 정체

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