[학교경영론] 학급경영의 실제

학교는 늘 현재 그대로 있기를 희망하는 우리의 인식 때문일 것이다. 하지만 계속되는 사회변화와 흐름은 미래에 필요한 지식의 폭발에 직면하여 지식을 어떻게 선정하고 조직할 것인가에 대한 문제를 제기한다. 결국, 이러한 문제에 대한 해답은 정보화 사회에 참여하고 동참해야 한다는 결론에 이르게 된다.과거 1900년대 초반에는 자아실현, 인간관계, 경제적 효율성, 시민의 책임 등에 대한 하나의 종합적인 진보주의 교육과정을 강조하였다면, 1940

론Ⅳ. 참고 문헌Ⅰ. 서 론교육과정이라는 것은 공부하는 학생들이 ‘마땅히 따라야 하는 길, 또는 코스’를 의미한다. 이러한 의미가 학교에 도입되어 교수요목을 지칭하는 뜻으로 사용되었다. 그러나 현재 이와 같은 뜻으로 교육과정을 이해하는 일은 흔하지 않다. 교육과정의 개념 속에는 이 밖에도 비공식적인 학습활동이나 비형식적인 경험 등이 포함되기도 하고 학생의 성장 발달에 영향을 미칠 수 있는 학교구조, 교실조직, 학급경영 등의 내용

론동기의 사회학습이론(social learning theory)은 행동주이적 동기이론과 인지주의적 동기이론을 통합한 것이다. 이 이론에서는 결과와 개인의 신념의 영향 모두 고려한다.사회학습적 동기이론에서 동기에 대한 설명은 기대× 가치(expectancy× value theories)으로 특징지울 수 있다. 즉 개인의 목표도달에 대한 기대와 개인에게 주는 목표의 가치 산물이라는 것이다. 2) 학습동기이론인간의 행동을 이해하는데 기초가 되는 동기이론을 바탕으로 학교학습수행에

론은 일반 행정학이나 경영학과 같이 고전적 관리론과 인간관계론, 행동과학론의 단계를 거쳐 발전되었다. 이러한 이론은 단절되지 않고 연속적이며, 비록 시대가 지나갔다고 해도 강조점이나 초점이 약해질 뿐 새로운 이론과 공존하고 있으며, 경우에 따라서는 여전히 강력한 영향력을 실제에 행사하고 있다.이 중에서 과학적 관리론과 인간 관계론에 대하여 살펴보고, 이 두 이론이 다른 이론에 미치는 영향과 관련성을 알아보고, 학교 경영 및 학급

론은 일반 행정학이나 경영학과 같이 고전적 관리론과 인간관계론, 행동과학론의 단계를 거쳐 발전되었다. 이러한 이론은 단절되지 않고 연속적이며, 비록 시대가 지나갔다고 해도 강조점이나 초점이 약해질 뿐 새로운 이론과 공존하고 있으며, 경우에 따라서는 여전히 강력한 영향력을 실제에 행사하고 있다.이 중에서 과학적 관리론과 인간 관계론에 대하여 살펴보고, 이 두 이론이 다른 이론에 미치는 영향과 관련성을 알아보고, 학교 경영 및 학급