[중학교][중등][사회과교육][사회과]중학교(중등) 사회교육(사회과)의 교육과정변천과 목표, 중학교(중등) 사회교육(사회과)의 실태와 내용체계, 중학교(중등) 사회교육(사회과)의 교과서와 수준별학습, 중학교(중등) 사회교육(사회과)의 교육방법 분석

교육과정1. 일반 사항2. 한 단계로 편성하는 경우3. 두 단계 이상으로 편성하는 경우4. 특별 보충 과정 운영Ⅵ. 중학교(중등) 심화보충형수준별교육과정1. 성격2. 목표3. 운영1) 운영의 기본 방침2) 심화․보충 학습의 성격3) 교수․학습 방법4) 평가Ⅶ. 중학교(중등) 재량활동교육과정1. 교과 재량활동2. 창의적 재량활동Ⅷ. 중학교(중등) 특별활동교육과정1. 특별활동의 개념과 성격2. 클럽활동1) 클럽활동의 목적과 기능2) 클럽활동의 내용Ⅸ.

*서 론*1. 수준별 교육과 그 필요성학생들의 수준에 적합한 교육을 실시하기 위해 학생들의 수준에 따라 서로 다른 교육과정을 제공할 것을 주장하는 수준별 교육은 세계 여러 나라에서 논쟁의 대상이 되어왔다. 이와 같은 흐름에 따라 최근 들어 우리 사회에서도 수준별 교육은 우리 교육 개혁이 나아가야 할 방향으로 자리잡고 있다고 하겠다.그 동안 우리 사회에서 교육은 가르쳐서 기르는 활동으로서 규정되어 왔다. 이는 곧 교육활동이 가르치는

기본권분류체계로 본 사회과교육과정 및 교과서상의 인권교육 관련 내용 요소 분석Ⅰ. 서 론Ⅱ. 이론적 배경1. 현대 사회과교육에서의 ‘인권교육’의 의미2. 인권교육의 내용구성 원리 Ⅲ. 초등학교 제6․7차 사회과 교육과정 및 교과서 분석Ⅳ. 결론 및 제언Ⅰ. 서 론20세기는 정보통신 및 과학의 발달로 물질적인 면에서는 많은 성공을 이루었다. 하지만 인간을 최고의 가치로 만들어 줄 것이라고 기대했던 과학은 오히려 인간의 몰 가치화, 소외

교육과정은 상호의 과학교육에 많은 영향을 미쳐왔다. 이러한, 한국과 일본 간의 과학교육과정 비교에 관한 연구들을 살펴보면(조재홍 등, 1998; 하소현 등, 2002) 과학교과의 목표와 내용, 교과서, 과학교육과정 소개 및 비교 등 과학 교육과정의 한 측면에 초점을 맞춘 것이 대부분이고 교육과정의 일반적인 네 가지 요소라 불리는 목표, 학습내용, 교수ㆍ학습방법, 평가의 영역을 종합적으로 비교하여 교육과정의 전체적인 흐름을 파악할 수 있는 연구는

교육과정Ⅴ. 초등학교의 재량활동교육과정1. 재량활동의 성격 및 목표2. 창의적 재량활동의 교육적 의의1) 학생들의 다양한 요구, 흥미, 적성 수용2) 학교교육에 대한 사회적 요구 수용3) 학교의 독특한 문화 풍토에 따른 특색 있는 학교 운영4) 교육 과정에 대한 교사의 전문성 발휘5) 교육내용에 대한 학생의 선택권 확대6) 학생의 직접적인 체험활동 확대7) 학생의 자기 주도적인 학습 능력 신장8) 교과서 중심의 교육체제 탈피3. 창의적 재량활동