[교육론] 중등 문법 교육론(중학교 국어 교과서의 문법 내용 분석)

분석해 보면, 체제상 각 교과의 일관성을 고려하지 못하고 교과서 발행에 지침이 되는 교수요목을 정하는 데 급급한 것을 찾아볼 수 있다. 구체적으로 살펴보면 중학교 국어와 영어는 교수 요지, 교수 방침, 교수 사항, 교수의 주의로 구성되어 있고, 국민 학교 사회생활과는 비교적 상세히 체계적으로 구성하였는데, 교수 목적, 교수 방침, 교수요목의 운용법, 교수에 관한 주의, 사회생활과의 교수 내용(제목, 단위, 세목)으로 되어 있다. 그러나 수학과

국어과교육에 대한 연구는 활기를 되찾게 되었다. 광복에서부터 1955년까지의 국어 교과 교육 연구는 주로 국어교재 편찬에 관한 연구와 문자지도 방법에 관한 연구를 주축으로 하여 이루어졌다. 1955년 8월에 중학교 국어과 교육과정이 공포된 이후부터 1960년대까지의 국어과교육 연구는 국어과 교육과정 연구 및 국어 교과서 편찬에 관한 연구를 중심으로 이루어졌다. 이 시기의 국어 교과 교육 연구는 국어교육학을 전공하는 학자들에 의한 이론적인

내용을 조정하는 것을 말한다. 이는 다음과 같이 정리할 수 있다. 송현정, 「교과별 교육내용 적정화 연구 - 국어과 교육내용 적정성 분석 및 평가 - 한국교육과정평가원 연구보고 RRC 2004-1-2」, 한국교육과정평가원, 2004, p8 교육 내용 관련 교육과정의 적정화 송현정, 위의 보고서, p9교육 내용의 적정화(교육과정의 적정화)교육 내용의 수준교육과정/교과서/수업 내용의 적정화교육 내용의 의미최소 필수 학습 내용/ 최대 (선택) 학습 내용으로의

중등학교 1~9학년의 국민 공통 기본 교육 기간에는 국어과의 ‘읽기영역’에서, 고등학교 10~12학년에서는 ‘읽기영역’을 심화한 ‘독서문법ⅠⅡ’ 영역에서 선택적으로 가르치고 있다. 본 발표문에서는 ‘2009개정 읽기 영역 교육 과정’을 중심으로 읽기영역의 성격, 목표, 내용, 교수학습 및 방법, 평가 등에 대해 알아보고, 아울러 2007개정 읽기 영역 교육 과정과의 비교를 통해서 2009개정 읽기 영역 교육 과정이 강조하고 있는 것을 살펴보도록 하

분석하라.문법과의연관성비격식적 언어를 통해 지역적 변이에 따른 일상 언어의 전반적인 차이를 이해하며, 억양과 어투를 비롯하여 첨가어, 연결어, 주요 어미, 사용하는 어휘들의 특징들을 알 수 있다. 교육과정및 교과서중학교 국어 3-1 표준어와 방언탐구 문제및 해설1그들이 다른 단어를 강조하는가?2그들이 한 행이나 문장의 끝 부분에서 다른 억양을 사용하는가?3그들이 개별적인 단어를 다르게 발음하는가?충남의 지역어를 녹취한 것