[교육 심리학] 수행평가
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- 목차
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<목차>
1. 들어가는말
2. 수행평가의 등장 배경 요소
2.1 기존 교육평가의 문제점 및 부작용
2.2 새로운 학습이론의 등장
2.3 사회적 요구에 대한 부응
3. 수행 평가의 의의와 필요성
3.1 수행평가의 의미
3.2 수행평가의 일반적 특성
3.3 수행평가의 필요성
4. 수행평가의 문제점
4.1 수행평가에 대한 인식의 문제점
4.2 수행평가의 문제점의 구체적인 예시
(미술 교과를 중심으로)
5. 수행평가 문제점에 대한 해결방법
5.1 수행평가의 문제점에 대한 효과적인 대안
5.2 수행평가의 실효성을 위한 구체적인 예시
(미술교과를 중심으로)
6. 맺는말
- 본문내용
-
1. 들어가는 말
교원평가제에 대한 실시 여부가 많은 논란이 되고 있다. 평가와는 거리가 먼 것처럼만 보이던 교사들도 이제는 평가를 받아야 하는 시대 상황을 피할 갈 수는 없는 것이다. 이처럼 요즘 우리는 평가라는 단어와 함께 살아가고 있다고 해도 과언이 아니다. 평가란 형태야 어찌되어든 인간이 존재했던 시절부터 존재했던 것이고, 인간이 태어나면서부터 죽을 때까지 피할 수 없는 것이 현실이다. ‘평가’란 원래 ‘가치를 따져 값을 매긴다’는 뜻으로 어떤 사람이나 사물, 혹은 방법이나 절차 등의 옭고 그름, 선함과 악함, 아름다움과 추함, 우수함과 열등함, 좋고 나쁨, 그리고 그 수준이나 정도를 따지는 일이라고 할 수 있다. 그러므로 우리의 모든 행위는 평가 활동과 무관할 수 없다. 즉, 우리가 무슨 행동을 하든 그 행동은 거의 무한할 정도로 많은 선택들 중에서 의식적이든 무의식적이든 일정한 평가 과정을 거쳐서 선택적으로 행하는 것이다. 일정한 평가 과정을 거친다고 해서 그 과정이 모두 ‘교육적인 평가’ 혹은 ‘교육평가’의 과정이 아닌 것은 분명하다. 우리에게 다양한 종류의 가치가 존재한다는 것을 인정한다면, 평가하고자 하는 가치 중에서 어느 것에 더 가중치를 부여하느냐에 따라 다양한 형태의 평가가 가능하다(백순근, 2000). 이처럼 평가는 다양한 의미를 함축하고 있음에도 불구하고 우리는 '평가'라 하면 '선택형(객관식) 시험'을 연상하는 경우가 많은데 이것은 우리가 너무나 선택형 시험에 익숙하기 때문이다. 그러나 선택형 시험은 교육의 총체적이고 본질적인 목표를 실현하기에는 적합하지 않으며, 많은 문제점들을 야기 시키고 있다. 그리하여 이에 대한 대안으로 제시되고 있는 평가 방법이 바로 수행평가이다. 수행이란 ‘계획한 대로 해낸다’는 뜻으로 구체적인 상황에서 실제로 말하거나, 듣거나, 쓰거나, 그리거나, 만들거나, 행동하는 과정이나 그 결과를 의미하며, 수행평가란 ‘학생 스스로가 자신의 지식이나 기능이나 태도를 나타낼 수 있도록 답을 작성하거나, 발표하거나, 산출물을 만들거나, 행동으로 나타내도록 요구하는 평가방식’이라고 정의 할 수 있다(백순근, 2002). 현재 교육과정에서 중요한 부분을 차지하고 있는 수행평가가 어떠한 배경으로 등장하였으며, 수행평가가 구체적으로 무엇이고, 왜 필요한지를 자세하게 살펴보려한다. 또한 수행평가가 실행됨에 있어 발생되는 문제점과 해결방안도 아울러 함께 살펴봄으로서 선택형 검사의 대안으로서 부상하고 있는 수행평가의 적실성을 알아보려고 한다.
- 참고문헌
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<참 고 문 헌>
1. 단행본과 논문
고완석, 『미술과 자기주도적 학습 모형에 관한 연구-(고등학교 미술과 생활 선택교과 학습
을 중심으로)』,2005
김종서 외, 『교육과정과 교육평가』, 1997. 교육과학사
남명호 외, 『수행평가 - 이해와 적용』, 2000. 문음사
문충완, 『수행평가 현장적용의 문제점 진단 및 대안』, 2003.
박도순 ․ 홍후조, 『교육과정과 교육평가』, 1999, 문음사
백순근 편, 『수행평가의 이론과 실제』, 1998. 원미사
백순근, 『수행평가의 원리』, 2000. 교육과학사
백순근, 『수행평가: 이론적 측면』, 2002. 교육과학사
배호순, 『수행평가의 이론적 기초』, 2000. 학지사
성태제,『현대 교육 평가』, 2000. 학지사
허경철, 『수행평가 실시 현황과 그 인식』, 1999
2. 기타
경향신문
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