개정된 교원 평가제의 문제점 검토 -능력 개발형 평가, 다면평가, 단위학교별 자율평가를 중심으로

문제점을 안고 있다. 이처럼 실추된 공교육의 신뢰를 높이려면 무엇보다도 중요한 것이 교육의 중심에 있는 교원들의 역할이라는 인식이 확산되고, 교원들도 공정한 평가를 통해 국민들로부터 신뢰받는 투명한 교직사회를 만들어 가야한다는 사회적 요구가 증대되었다. 또, 국민들이 교원에 대한 자질 및 전문성 향상 요구와 함께 부적격 교원과 지도능력이 부족한 교원에 대한 대책을 요구하고 교원의 지도능력 및 전문성 신장을 통해 학교 교육의 질

●○ 목차 ○●Ⅰ. 서론1. 연구의 목적 및 배경 2. 연구의 방법 Ⅱ. 본론1. 교원평가제의 의의 1) 교원평가제의 정의 2) 교원평가제의 내용 3) 교원평가제의 도입배경 4) 교원평가제의 성격 및 특징 5) 교원평가제의 필요성 2. 교원평가의 개선안 1) 근무평정제 vs 교원평가제 2) 단계별 추진방향 3) 개선안 추진경과 3. 개선안 관련논쟁 1) 개선안에서 발견된 문제점 2) 관련집단의 입장분석 4. 교원능력 개발평가 추진과정 1) 2006년 10월 교육부, 교원

교원능력개발평가제 도입방안을 밝히면서 교육계 안팎으로 뜨거운 찬반 논쟁을 야기하였다.많은 협의와 갈등 속에서 당시 교육인적자원부는 2005년 11월 전국 초‧중‧고 67개교에서 교원평가시범학교 운영을 시작으로 2006년 10월 교원평가제 시범학교 2차년도 운영을 마쳤다. 그리고 2008년 새 정부는 대선 공약에 이어 핵심 교육 정책의 하나로 교사의 능력 개발 지향, 단위학교 공동체가 참여하는 다면평가제, 단위 학교 자율성 존중, 점진적 단계적 추

교원), 과정(교육과정, 교과서, 장학), 결과(졸업 및 진학기준)에 이르기까지 학교교육의 전 과정에 걸쳐 작용하고 있다. 이들 질 관리 기제와 학교평가라는 기제의 다른 점은 전자는 사전에 주어진다는 것이고 후자는 사후에 이루어진다는 것이다. 사후평가는 두 가지 방식으로 이루어질 수 있다. 사전에 제시한 기준을 잘 지켜지고 있는 지를 평가하거나, 사전에 별다른 규제를 하지 않고 자율적으로 할 수 있도록 허용한 후 나중에 나타난 결과를 가지

문제점을 바탕으로 교원평가제가 어떠한 내용을 담고 있는 지와, 교원평가제에 대한 다양한 외국 사례를 참고로 교원평가제가 어떤 의미를 가지는 지 살펴볼 것이다. 그리고 교원평가제에 대한 ‘찬성과 반대 입장’ 단체들의 주장과 근거를 살펴보겠다. 더 나아가 각 단체에서 제안하는 교원평가제 대안을 알아보도록 하겠다. Ⅱ. 본 론1. 교원평가의 개념과 의의 황영남(2004). 「한국 교사평가제의 진단 및 발전 모형 구안」. 동국대학교 대학원. 박사