[교육심리] 오스벨의 교수이론

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2006.11.15 / 2019.12.24
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목차: 1. 오스벨의 유의미 학습이론
1) 오스벨 Ausubel
2) 유의미 학습(meaningful learning)의 정의 및 배경
3) 오스벨의 학습지도법 분류

2. 유의미 학습과정의 기본구성
1) 독립변인 : 학습과제
2) 매개변인 : 인지구조 , 인지과정
3) 종속변인 : 유의미한 학습결과

3. 유의미 학습 수업의 실제
1) 수업원리 (6가지)
2) 교수의 3단계
3) 예시 및 응용 : 마인드 맵

4. 장단점 및 의의

본문내용: 1. 오스벨의 유의미 학습이론

1 ) 오스벨 Ausubel
오스벨 Ausubel은 미국의 심리학자로 학습과 인지발달의 본성에 주된 관심을 두었다. 그는 교육에 관한 구체적인 학습이론을 제시하였으며, 특히 학습이 이루어지는 과정에 대해 관심을 가지고 연구하였다. 그는 ‘학습에 가장 큰 영향을 미치는 것은 이미 학습자가 알고 있는 것이다.’라고 하면서 학습자의 기존의 지식에 대해 가장 큰 의미를 부여하였다.

2) 유의미 학습(meaningful learning)의 정의 및 배경

① 배경
1950 년대, 사람들은 학습의 주된 지도 방법으로서 기계적 학습을 효과적인 것으로 생각하고 있었다. 그러나, 개념 이해에 중시하는 발견학습이나 문제해결 학습 등의 탐구학습 이론이 관심을 끌게 되면서, 언어적 방법에 의한 설명식 학습 지도에 대한 비판이 일기 시작하였다. 즉, 설명식 교수 방법(강의법)을 기계적 암기 위주의 학습 방식으로 간주하고, 발견 학습이나 탐구 학습 또는 수학 실험실을 통한 학습들은 의미 있는 학습에 (특히 수학이나 과학 분야에 있어서 )적합한 방식으로 여기게 되었다.

하지만 1960년대에 들어서면서 미국의 행동주의 주도의 학습이론은 인지론에 관심을 가지기 시작했고, 인간의 기억현상을 학습현상의 하나로 다루기 시작했다. 여기에 오스벨Ausubel의 이론이 전개되면서 수업이론에도 변화를 가져오기 시작했다. 그은 여러 세대에 걸쳐 축적된 방대한 양의 지식을 후세에 전달하기 위해서는 설명식 교수 방법만이 가장 효율적이며, 당시 자주 거론되던 발견 학습이나 탐구 학습 등은 의미 충실한 학습을 꾀하는데도 부적합하다고 주장하였다. 그는 보다 효과적인 설명식 지도 방법 개발을 위해 보다 많은 노력을 기울일 것을 주장한다.

참고문헌: 교육과학사 1997 교육방법의 공학적 접근. 최동근 양용철 박인우 외
학지사 1999 교육공학의 이해 : 교육공학 및 교수방법. 나일주
학지사 2000 교육방법 및 교육공학. 변영계
양서원 2003 교육방법과 교육공학의 이해. 윤광보
한올 2004 예비교사를 위한 교육방법 및 교육공학. 서정후
원미사 2001 교수방법. Ronald.T.Hyman 권낙원 옮김
형설 2000 교육방법 및 교육공학. 조영일
동문사 2000 교수.학습방법론. 노은호,민경일.
문음사 2000 효과적 교수설계 및 교수방법. 김신자.
집문당 2000 교수학습 방법의 이해. 김광자.
학지사 1999 교수방법론. 이성호 .
네이버 백과사전.

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