[유아교육과정] 연세 개방주의 유아교육과정의 구성

유아의 사회적 유능감이 어느 정도되는지를 알아보기 위하여, 자유놀이 시간 동안 2개 학급의 유아들을 관찰했으며, 관찰자 평정에 의한 유아의 사회적 유능성을 측정하였다. 우선, 우리는 관찰 척도의 점수를 수치화하여, 같은 CPSCS를 사용한 이윤선(1998)의 “아동의 상상놀이 수준과 사회적 유능감의 관계”의 수치와 우리의 관찰결과를 비교 분석해 보았다. 이윤선(1998)의 연구에서도 임의표집한 어린이집에서 연세개방주의 교육과정을 교육프로그램

교육이 가능하고, 둘째, 각 교사의 전문분야를 최대한 활용할 수 있어 질적 수준이 높은 교육과정의 운영이 가능하며, 셋째, 다양하고 풍부한 학급자료가 준비되어 창의력을 개발시킬 수 있다. 4. 현장에서 진행된 사례개방주의 프로그램의 현장 진행 사례로는 연세대학교의 개방주의 유아교육과정을 들 수 있다. 연세대학교 어린이생활지도연구원에서 반일제는 유아반 만3세, 유아반 만4세, 유치반 만5세를 모집하고 있고, 종일제는 만3세, 만4세, 만5세

. 또한 아동 자신의 흥미, 능력에 따라 교실 각 영역에 비치된 교재를 통해 스스로 학습해 나가도록 하는 방법이다. 오전 (오후) 일과 내용9:30 (1:30)등원, 놀이계획, 실내 자유놀이, 간식11:10 (3:10)정리정돈 및 대/소집단 활동11:30 (3:30)실외 자유놀이12:20 (4:20)정리정돈 및 놀이평가12:30 (4:30)귀가

교육사상은 이화유치원 교육과정의 이론적 기초를 구성하는 데 영향을 미쳤다. 예컨대, 이화유치원에서 추구하는 이상적 인간상은 도덕적 인간을 육성하는데 있으므로 유치원에 등원한 첫날부터 유아들에게 예절교육을 실시한다. 인사 예절, 언행과 태도 면에서 지켜야 할 예절, 그 밖에 집단생활에서 필요한 예절교육은 유치원 첫날부터 졸업할 때까지 지속적으로 이루어진다. 교사는 도덕적 인간교육을 기본생활습관 형성과 관련하여 매일의 일과에

과정에 기초한 기준을 설정한다. 특히 아동의 자기 평가를 중요시한다.셋째, 아동이 자기의 학습을 스스로 계획하고 평가할 수 있도록 자율적인 의사 결정 기회와 선택의 기회를 보장해 준다.넷째, 아동의 창의적인 표현을 장려하고 학습의 자발적인 동기를 강조한다.다섯째, 학습의 성취보다 학습에 대한 태도, 상황에 대한 이해와 해결 능력 등 올바른 가치 관의 형성을 중요시한다.3. 유아교육 프로그램의 구성연세 개방주의 유아교육 프로그램을