교육과정 사회학 교육과정 사회학의 발전

학교에서는 무엇을 가르치나?목차Ⅰ.서론지식은 절대적인가 상대적인가?Ⅱ.본론1. 교육과정사회학의 발전 배경2. 교육과정사회학의 개념3. 신교육사회학의 이론Ⅲ.결론 한계점/시사점/토론과제Ⅳ.참고문헌Ⅰ. 서론몇 년 전 역사를 왜곡해 교과서를 제작한 일본정부와 우리나라와의 격앙된 큰 마찰이 있었다. 일본은 역사교과서를 만드는데 있어서, 한국을 점령했던 역사를 마치 자신들이 영웅이요 구세주였던 것처럼 왜곡하여 재구성했고, 우

학교에서는 무엇을 가르치나?목차Ⅰ.서론지식은 절대적인가 상대적인가?Ⅱ.본론1. 교육과정사회학의 발전 배경2. 교육과정사회학의 개념3. 신교육사회학의 이론Ⅲ.결론 한계점/시사점/토론과제Ⅳ.참고문헌Ⅰ. 서론몇 년 전 역사를 왜곡해 교과서를 제작한 일본정부와 우리나라와의 격앙된 큰 마찰이 있었다. 일본은 역사교과서를 만드는데 있어서, 한국을 점령했던 역사를 마치 자신들이 영웅이요 구세주였던 것처럼 왜곡하여 재구성했고, 우

교육과정 사회학 (신교육 사회학)1. 교육과정사회학의 발전교육사회학에서 지식과 교육의 과정에 대한 연구는 학업성취도와 사회화 연구 전통이 주류를 이루어왔다. 학업성취도 연구 전통에서는 지식은 주어진 것이고 보편적인 것이라 생각하여 지식에 대해 충분히 검토하지 않은 채 학업성취를 측정하고 분류하여 서열화 하는 것이 주요 관심사였다. 이런식의 연구는 학교 교육과정을 블랙박스(black box)로 남겨 두게 되었고 이 블랙박스 속에서 어떤

교육과정사회학이라고 일컬어지는 이 탐구는 1970년대 초 영국에서부터 시작되었는데, 지금에 와서는 해석적 관점, 비판적 관점, 저항적 관점 등으로 폭 넓게 전개되면서 학교교육을 통한 사회적 재생산 과정의 복잡한 양상과 다양한 층위를 깊이 있게 이해하는 방향으로 발전되고 있다.교육과정의 사회학자들은 학교가 가르치는 지식과 교육의 과정이 사회적 불평등을 매개하는 중요한 요인임을 지적하면서 교육사회학자들이 그 동안 소홀히 여겨왔

교육과정의 수준에서의 의미- 지식이 교사와 학생 간에 어떻게 매개되고 있는가, 지식 은 누구의 이익에 부합되며 누가 지식 선정의 주도권을 갖는가, 지식 선정의 기준은 무엇이며 지식 선정의 목적은 무엇인가 하는 점이다. 신교육사회학은 억압적 상황을 극복하고 교육 상황을 개선하고 개혁하는 교사의 의식의 힘을 존중하고 개혁주체로서 변혁의 창출자로서의 교사 역할에 낙관적이고 적극적이다.■ 신교육사회학으로의 발전- 신교육사회학은