레포트 (9,103)
교과서 성차별 여전 (출처: 아시아경제)하루빨리 이 며느리를 돌려보내야지 방귀 한 번 더 뀌었다가는 집터만 남게 생겼거든 (중략) 떡 조금 해 가지고 손에 들려서 시아버지 앞장세워 친정으로 보냈어. 이 내용은 초등학교 3학년 2학기 말하기ㆍ듣기 교과서 12쪽에 실린 방귀쟁이 며느리라는 옛이
6페이지 | 1,000원 | 2016.07.15
[영어교육] 영어 교과서 분석 및 각색(고등학교 1학년 교과서 1단원)
Text analysis and proposal for revised items목차 Ⅰ. 서론교과서 각색의 필요성Ⅱ. 교과서 분석분석 교과서분석 방법Content analysis 결과설문지법 분석 결과Document analysis 결과Ⅲ. 교과서 각색교과서 Reading 지문과 Listening 지문 교체ReadingListening과업 재구성ⅰ. 듣기, 말하기 중심 과업 ⅱ. 읽기, 쓰기 중심
27페이지 | 2,700원 | 2011.03.09
국어과교육과정(국어교육과정)내용구성,교재구성, 국어과교육과정(국어교육과정)수행평가,교수학습방법
교과서의 편제와 학습 활동 내용이 성취 목표에 대한 학습의 단계별 과정이 나타나도록 제시되어 있다. 따라서 국어 교과의 듣기․말하기․읽기․쓰기의 하위 영역의 지도는 모두 학습자의 언어 활동 과정이 드러나도록 교수․학습의 계획이 수립되어야 하고 이에 따른 교수․학습 방법과 평가 방안
10페이지 | 5,000원 | 2011.04.19
청각구두식 교수법을 적용한 학습지도안 청각구두식 교수법을 적용한 수업모형
듣기⦁교과서(또는 핸드아웃)에 나와 있는 본문을 보면서 교사의 표준 발음을 듣고 학습자들이 따라해 보기. ⦁대화문을 따라하며 기억하기⦁듣고 따라 읽어보기제시 ⦁묻고 대답하기연습 ⦁문형 연습으로 묻고 대답하기⦁파트너와 연습해보기⦁인사하기⦁전시학습상기⦁인사⦁복습도입
3페이지 | 800원 | 2015.03.29
말하기듣기의 교수-학습방법본 연구의 목적은 학교 현장에서 벌어지는 `말하기듣기쓰기`교과 수업 양상을 맥락적으로 파악하고 그 현상에 대한 이해를 깊게 하려는데 있다. 즉, 실제 교실에서의 `말하기듣기쓰기`교과 수업 전개 과정과 그 속에서의 교사-학생, 학생 간의 상호작용의 구체적인
15페이지 | 3,000원 | 2008.03.15
교과서에서 독후활동 중 어떤 것들이 선택되고, 어떻게 교과서에서 활용되고 있는지를 살펴보고자 한다가. 7차 개정 국어 교과서의 독후 활동 내용 개정된 1~4학년 교과서를 조사한 결과, 2~4학년에서 주로 독후활동이 다루어지고 있음을 알 수 있다. 에서는 글 또는 시와 같은 작품들을
20페이지 | 1,700원 | 2010.09.08
국어교재와 교수 방법-교과서 Item 분석-Item메모하기해당 교육과정읽기7-읽-(2) 내용을 메모하여 글을 읽는다듣기7-듣-(5) 메모하면서 듣는 습관을 지닌다.해당 교과서 단원읽기7-1 국어 4. 메모하며 읽기(관련) 7-2 국어 1. 능동적으로 읽기듣기7-2 생활국어 3. 판단하며 듣기① 메모하기의 교육
21페이지 | 2,200원 | 2015.03.29
[국어교육] 제7차 국어과 교과서의 편제,구성과 특수교육에의 적용
교과서(국어2-1학기) p45-46 서울: 교육인적자원부제 7차 국어과 교육 과정의 목표 - 언어를 국어 교육의 본체로 삼고, 학습자의 창의적인 국어 사용 능력 향상을 국어 교육의 궁극적인 목표로 설정가. 국어 사용 능력의 균형있는 향상을 돕는 교과서․ 말하기․듣기 - 교육 과정의 ‘말하기’와 ‘듣기
6페이지 | 900원 | 2004.07.09
교과이다. 국어 교과의 특성은 국어로 표현된 문화를 정확하고도 비판적으로 이해함과 아울러 사상과 정서를 효과적이고도 창의적으로 표현하는 능력과 태도를 기르기 위한 교과라는 데서 찾을 수 있다.국어 교과의 내용은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어 지식, 문학의 여섯 영역으로 구성되어 있다.
25페이지 | 2,100원 | 2005.02.18
말하기듣기지도(말하기듣기교육)의미,과정, 말하기듣기지도(말하기듣기교육)문제점,사례, 말하기듣기지도(말하기듣기교육)방법, 말하기듣기지도 방향
듣기 교육의 상황을 분리함으로써 두 영역의 교육 내용이 상호 유기적으로 설계되지 못 한 것에 대해 주목할 필요가 있다. 말하기와 듣기의 상호 관계적 교육 관점이 제대로 포착되지 못 했기 때문에 듣기 영역의 교육 내용 위계가 비효율적인 경우와 또 교과서에 구현된 듣기 ‘학습활동’의 타당성이
17페이지 | 6,500원 | 2011.04.11
- 2012년 하계계절시험 고소설론과작가 시험범위 핵심체크
- 2014년 2학기 고소설론과작가 기말시험 핵심체크
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