청각구두식 교수법을 적용한 학습지도안 청각구두식 교수법을 적용한 수업모형

한국어 교수학습법적용 사례 발표청각 구두식 교수법차 례1. 서론1.1 대상학습자 정보1.2 교수법 선정1.2.1 교수법의 선정1.2.2 교수법의 선정 이유1.3 지도안의 작성1.3.1 지도안 작성의 필요성1.3.2 지도안 작성 시 유의점2. 본론2.1 수업 모형2.2 지도안3. 결론3.1 지도안의 유용한 점3.2 지도안의 문제점과 한계3.3 지도안 보완가능성3.4 지도안 작성 후 느낀점1. 서론1.1 학습자 정보 및 학습내용1.1.1 대상학습자 정보초급학습자 6명으로 구성된

교수법이 명령문 학습에서 주로 쓰일 수밖에 없으니 다양한 표현을 가르치는 데는 역시 한계를 보인다.그리고 같은 표현을 반복해서 듣고 행동하니 ‘행동한다’는 면에 있어서는 흥미를 보일 수도 있지만 수업의 초반부에서 이미 표현의 의미들을 거의 파악하고 있는 시범조 같은 경우에는 수업이 지루할 수 있다. 그러므로 Asher도 말했듯이 이 교수법은 단독으로 적용되는 것이 아니라 1차시에서도 다른 교수법과 병행되어 적용하면 좋은 효과를 거

수업 중 느낀 점 질문녹음한 내용 듣고 전사활용도가 높고, 중요한 구문 따로 종합 정리모국어로 자신이 하고 싶은 말 하기교사가 말하는 문장 따라하기자신의 느낌 말하기칠판에 전사된 내용을 노트에 쓴다교사와 함께 공부한 내용을 정리한다과제 후학생들의 평가 듣기수업에 대한 자신의 생각을 자유롭게 말한다.3. ‘공동체언어학습법’을 적용한 교수․학습 지도안학습목표한국어로 자신의 ‘희망’을 표현할 수 있다.주요학습내용-(

수업 정리ㆍ본문 내용을 상기하며 다시 듣기ㆍ본문 내용 정리하기를 위한 응답ㆍ인사하기 2.2 청각구두식 교수법을 적용한 지도안학습 목표격식체 어미 ‘ㅂ니다/습니다’, ‘ㅂ니까/습니까’ 를 정확하게 듣고, 발음하여, 말하고, 읽고 쓸 수 있다. 주요 학습 내용1)문형: Vst+ㅂ니다/습니다., Vst+ㅂ니까/습니까?2)어휘: 사용 빈도수가 높은 동작동사, 상태동사, 이다동사학습자 정보초급 학생 6명 정도로 일주일에 20시간씩 3주 정도 학습한 외국인

수업 정리본문을 다시 한 번 듣고 정리하기인사하기청각구두식 교수법을 적용한 지도안학습 목표‘S- 기 때문에 S’ . ‘V-는 것을 좋아하다’을 정확하게 사용주요 학습 내용의견 묻고 표현하기이유 말하기학습자 정보초급 학생12명 정도로 일주일에 20시간씩 10주 정도 학습한 외국인 학습자수업 소요 시간 50분(교사: T, 학생: S)단계(시간)과정교수 학습 활동유의점준비물도입(5분)인사 복습(질문- 대답)T: 여러분, 안녕하세요?S: 선생님