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교과서 문학 제재를 비판적으로 검토하면서 교과서 문학 제재 수용의 바람직한 방향을 다음과 같이 제시한다. 첫째, 문화적 문식성 저자는 박인기(2002)의 논의를 가져와, ‘교육받은 사람들의 공동체(또는 뉴미디어에 의해서 커뮤니티화되는 현대인들)에 의해 공유되는 ’텍스트 해석의 구조‘를 아는
20페이지 | 1,800원 | 2010.11.24
국어 교과서 수록 현대소설 교육의 실제 국어 1 읽기의 즐거움과 보람
텍스트-사회, 문화적 맥락 간의 상호작용이 올바르게 이루어질 수 있도록 학생들에게 무엇을 어떻게 하라고 하는 안내와 자료 제공의 역할을 하고 있다. 읽기 후 활동에서는 교과서 내에 제시된 소설 제재의 독서 과정에서 그 의미 구성이 제대로 이루어졌는지를 확인하기 위해 내용학습, 목표 학습, 적
8페이지 | 1,100원 | 2015.03.29
텍스트를 해석한 학생은 그 유형을 해석했던 절차와 방법으로 다른 시 텍스트도 해석할 수 있게 될 것이다. 즉, 교사와 학생의 의사소통을 통한 시 교육은 시 감상자인 학생의 주체적 판단능력을 기를 수 있다는 것이다. Ⅴ. 나오는 말지금까지 김춘수의 『꽃』이 고등학교 문학 교과서에서 실현되는
17페이지 | 1,800원 | 2004.12.08
텍스트인 ‘교훈을 주는 이야기’라는 글의 유형이 우리조가 교재에서 제시하고 있는 텍스트의 범위에 비해 너무 넓은 것 같다. 우리는 어떤 글을 읽든지 그 텍스트에서 교훈을 발견할 수 있다. 예를 들면, ‘환경을 보호하기 위해 일회용품 사용을 줄이자’라는 글에서 우리는 ‘환경을 보호하기 위해
2페이지 | 800원 | 2016.04.16
교육학 초등학교 읽기 교과서 재구성 학습 지도안 5학년 2학기 4단원 말과 실천
목 차◈ 시작하면서 2Ⅰ. 교과서분석의 의의 및 기초토대 3Ⅱ. 교과서 분석의 기준 41. 목표의 분석 기준2. 텍스트의 분석 기준3. 삽화의 분석 기준4. 학습활동의 분석 기준Ⅲ. 교과서 분석 및 평가 61. 목표의 분석 및
21페이지 | 2,200원 | 2015.03.29
교과서이다. 따라서 교과서 상에 비판적 읽기에 대한 교육 내용이 올바로 설정되고 구성되어야 하는 것은 비판적 읽기 교육의 중요한 과제이다.비판적 읽기란 텍스트의 구성 요소 및 의미를 분석적으로 검토하고 공정하고 합리적인 평가와 판정을 내리는 읽기 행위이다. 즉, 텍스트를 제대로 이해하기
2페이지 | 800원 | 2016.04.16
텍스트는 권력 의지를 담고 있다’는 주장은 우리나라 중고교 국사교과서 첫 단원에 등장하는 실증사학의 랑케와 『역사란 무엇인가』의 E.H.카아로 대표되는 근대 역사학의 인식의 근본적인 수정을 불가피하게 만든다. 본고에서는 이러한 문제의식에서 출발하여 기성의 역사학에 제기된 도전과, 그
6페이지 | 800원 | 2015.06.27
근대 소설 교육의 실제 고등학교 국어 하 교과서 수록 이청준 눈길 을 중심으
교과서나 학생 및 교사가 선택한 문학 작품들을 대상으로 하여 이루어진다. 일반적으로, 이때 교사가 발신자로, 텍스트는 대상(매체)으로, 학생은 수신자로 상정해 왔다. 그러나 이것은 올바른 구도라고 할 수 없다. 오히려 작가가 발신자이며, 교사는 단지 매개자로서만 기능해야 하는 것이다. 문학 텍
5페이지 | 900원 | 2015.03.29
[현대산문교육] 소설교육의 제재 선정 -최신 소설을 중심으로
텍스트’로서 존재:전통의 소산만을 문학 정전으로 인정하지는 않음→텍스트들의 평가와 해석에 있어서의 자의성에 대한 도전교과서가 지녔던 편향에 대한 반성적 재구성최신소설을 다루는 의의문학교육의 기대효과는 즉각적인 반응에 그치는 것이 아니라, 학습자가 이후 사회인으로서도 문학
42페이지 | 2,500원 | 2013.04.11
텍스트와 정보전달 텍스트의 특성들을 어떻게 통합하고 재구성하여 글을 쓴다는 것이 앞의 교과서들의 단점을 보완하는 방법적 대안이 될 것이라고 생각한다. 그러기 위하여 텍스트로부터 글을 쓰는 의도를 역추적하여 텍스트가 담고 있는 의도적 특성을 추출하고, 그를 바탕으로 계획하기 활동 방법
5페이지 | 900원 | 2015.03.29