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학습자중심교육초등학교 국어과 수업에서 학습자 중심의 의미를 기술
텍스트 생성 전략을 통해 학생들이 자유로운 반응을 하고 발상을 확대하며 반응과 발상의 확대를 바탕으로 자신들의 텍스트를 구성해 나가는 수업의 목표와도 직결되는 수업의 핵심 단계이다. 반응의 명료화 - 텍스트 생산 전략① 소재 탐구하기• 교과서 예시를 참고하여 쓸 내용 정하기• 일상생
4페이지 | 800원 | 2015.06.27
교과서 부교재 문제를 풀고 난 뒤 교사가 따로 준비한 텍스트로 말하기 수업이 진행되고 있었습니다. 특히 ‘잃어 버리다’ 와 ‘잊어 버리다’의 차이를 설명할 때 교사가 ‘손’과 ‘머리’를 예로 들어서 설명한 것과 ‘거리’를 설명할 때 그림을 그려서 설명한 것이 학생들의 이해를 돕는데 좋았
3페이지 | 800원 | 2015.06.27
교과서에 실릴 수 있게 되었다는 점이다. 이 시기 제재의 또 다른 변화는 현실사회에 대한 관심이 짙었던 인사-고은이나 신경림 같은 시인-의 작품을 교과서에 수용한 점이다. 문학교육이 삶의 다양성 속에 학습자를 자리 잡게 하고 삶의 다양한 맥락 속에서 자신의 위치를 재검토하게 하는 것이라면,
11페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
교과서 국정화 이슈에 대한 문제 제기 방식과 보도 성향 분석을 통해 종편채널의 뉴스 프레임을 판단하고자 함 □ 분석 개요 o (분석 대상) TV조선 뉴스판, 채널A 종합뉴스, JTBC 뉴스룸, MBN 뉴스8 o (분석기간) 2015년 10월7일 ∼ 10월 23일 o (분석기사) 종편채널4사 홈페이지 메인뉴스 텍스트 기사 o (한계점
9페이지 | 800원 | 2015.06.27
교과서 앞에 두고 수동적인 역할만 하도록 지도하는 게 일반화되었습니다. 저 또한 중ㆍ고등학교 시절에 그러한 학생들 중 하나였기 때문에 남을 길들인다는 표현이 굉장히 가슴에 와 닿았습니다. 길들인다는 말은 현재 대한민국의 교육현실을 반영하는 단어 중 단연 돋보이면서 속상한 단어가 아닐까
6페이지 | 1,000원 | 2015.04.24
텍스트를 얻는 데 치우치지 않고 자료와 제보자, 현장을 종합적으로 관찰 조사하여 보고하는 방식을 취한다. 사람들의 삶과 구비문학을 서로 연결지어 체험하고 보고하는 조사다. 비록 비전문가인 학생들이 많이 참여하는 조사이긴 하지만, 우리 학과의 현지조사는 전문가의 조사에 못지 않은 본격적
9페이지 | 1,200원 | 2015.04.24
교과서, 학습자료, 학습지학습단계학 습흐름도열린 수업 활동시 간(분)자료 및 유의점도움 교수 활동체험 학습 활동반응준비하기전시학습확 인• 인사•『무진기행』의 줄거리 확인 /김승옥과, 1960년대 특징 확인• 인사• 1차시에 관한 내용 복습5ppt학습목표확 인• 학습목표 제시
11페이지 | 1,400원 | 2015.03.29
경문왕 설화와 이청준의 소문의 벽 경문왕 설화 소문의 벽 소개
텍스트)에 대한 분석‘경문왕 설화’와 시대적 배경으로 접근한 경문왕과 주변의 상관관계고전 문학 작품 ‘경문왕 설화’를 분석할 때, 그 양이 매우 짧은 고전 설화인 만큼 주어진 텍스트만 가지고 분석하기에는 어려움이 많고, 또한 텍스트 안에 숨겨진 상징성이나 의미를 알아내기에는 배경 지식
6페이지 | 1,000원 | 2015.03.29
교과서는 한 마당을 원리 학습과 적용 학습으로 구성하였는데, 원리 학습은 문학에 관한 명제적 지식과 절차적 지식을 익히는 과정으로, 적용 학습은 원리 학습에서 익힌 지식을 다른 텍스트에 작용하여 반응을 표현하는 활동이 주가 된다. 그렇지만, 여기에 제시된 교수 학습 모형은 일반적인 문학 교
27페이지 | 2,600원 | 2015.03.29
현대 소설 교육의 실제 중학교 국어 3 1 교과서 수록 양귀자 원미동 사람들 을
텍스트에 대해 다양한 해석이 가능하다는 사실을 강조한다. 이 이론은 독자를 중시하여 독자가 어떻게 독서 과정에서 추리하고 창조적 의미를 형성해 내는가를 다룬다. 독자가 읽은 내용을 어떻게 해석학 의미를 파악하느냐를 결정하는 것이 스키마의 역할인 것이다.그러므로 소설의 지도 방안에 있
8페이지 | 1,100원 | 2015.03.29
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