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[교육사회학] 수월성교육과 평등화교육 중 본인이 찬성하는 교육의 정책을 교육평등의 이론적 근거에 의해 제시하시오
김영철(2002). 교육체제의 자율성과 책무성. 교육개발.손지희(2004). 고교평준화 과정에 대한 평가와 대안. 참교육연구.강태중(2001). 고등학교 평준화 정책의 향방에 대한 논란 : 비판적 검토. 교육비평.김연주(2005). 고교 평준화 정책과 교육평등과의 관계에 관한 연구. 석사학위 논문. 상명대학교.
6페이지 | 2,500원 | 2016.07.05
강태중(2004)「교육복지투자우선지역 학교와 타 지역 학교의 교육격차 분석 연구」(2) 지속적인 교육활동 개선을 위한 지원 필요교육격차는 학교급과 교과별로 약간 차이가 있지만 전반적으로 수업태도와 수업분위기의 차이에 기인하는 것으로 나타난다. 즉, 학생들의 수업태도와 수업분위기의 개선
8페이지 | 2,000원 | 2016.04.25
강태중 중앙대 교육학과 교수는 “미국 캘리포니아 주립대학교의 경우, 5년 동안의 연구를 통해 대학수학능력시험(SAT)과 같은 표준화한 시험 성적이나 적성시험보다 고교 교육과정의 성취 기록이 입학 전형에서 더 적절하다는 결론을 내리기도 했다”고 설명했다. 내신 중심의 전형인 지역균형선발로
10페이지 | 800원 | 2016.04.16
현대사학 연구의 관점에서 본 고려사학 12 공도의 특징
강태중(1997)도 효과적인 학교의 조건으로 학교 단위에서 자율성을 근간으로 경영되고, 수업에 관한 리더십이 존재하며, 교원의 진용이 안정된 학교를 언급하고 있다. 또한 학교 교육과정이 초점 있게 구성되어 있어야 하며, 학교 단위에서 교원 연수가 이루어져야 하며, 학부모 참여가 활발해야 하며,
6페이지 | 800원 | 2016.04.16
강태중(2005)은 교육격차는 교육에 접근할 수 있는 기회의 격차, 실제 교육활동이 이루어지는 조건과 과정에서의 격차, 그리고 교육을 통해 얻어지는 결과의 격차를 포괄하는 개념으로 정의하였다.교육격차는 사회 및 학교의 사회구조적 측면과 아울러 그 기능적 측면에서 교육의 과정과 결과적 측면을
8페이지 | 2,500원 | 2016.04.08
. 매일경제신문사, pp. 5-12.서이종(2001). 지식정보화사회의 이론과 실제. 서울: 서울대학교 출판부.이돈희, 강태중, 이무근, 김태완, 강인애(1999). 지식기반사회와 교육. 서울 : 교육부.이무근(1999). 21세기 지식 기반 사회 구현을 위한 직업교육의 방향과 전망. 제1차 KRIVET HRD 정책 포럼 자료집(pp.1-40).
11페이지 | 1,400원 | 2016.02.04
강태중, 김태완, 이무근한국교육비전 2020-교육전략- 한국교육개발원(1998) - 곽병선지식기반사회의 교육-한국직업 능력개발원(1999) - 독일 교육부의 델파이 조사 보고서 -이무근세계화. 정보화를 주도하는 신교육체제 수립을 위한 교육개혁 방안(Ⅱ) 교육개혁위원회(1996) 세계화. 정보화를 주도하는 신
9페이지 | 1,200원 | 2016.02.04
강태중 성기선(2001) 연구2) 교육기회의 균등화를 통한 사회적 통합가) 지역 학교간 교육격차 완화학교시설, 교원 배치, 교육과정 운영면에서 균등화 실현졸업자의 대학진학에서 특정 지역, 학교편중 현상 해소나) 중학교에서의 과열 입시교육 해소고교교육기회의 보편화 실현, 중3병 치유다) 고교
8페이지 | 800원 | 2015.06.27
강태중, 1985; 25-27)첫째, 중학교 교육의 정상화를 추진한다. 1960년대와 1970년대 초반에 자유 경쟁에 의한 입시 제도로 말미암아 빚어진 가장 큰 문제점 중의 하나는 중학교 교육과정의 비정상적 운영이었다. 당시의 중학교 교육은 대체로 입시과목 위주로 운영되었다. 중학교 교육과정 운영의 정상화는
29페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
강태중 교수 논문중학교 사교육비가 비평준화 지역보다 평준화 지역에서 더 낮음④ 평준화지역이 비평준화 지역보다 성적이 잘 나오는 이유- 비평준화 지역의 비명문 학생들은 열등감을 느끼고 또래의 자극을 받지 못하고 교사들의 사기저하- 평준화지역의 학생은 서로 자극을 받고 함께 성장하고
4페이지 | 800원 | 2015.06.27