[문학교육] 동백꽃 수업모형

수업 시연 - 김유정 『동백꽃』1. 단원 설정의 이유소설 을 텍스트로 하는 이번 수업시연은 ‘작품이 누구의 눈을 통하여 전달되는지를 파악하여 작품을 수용하는 것’을 목적으로 한다. 문학 작품에서 독자에게 내용 전달을 하는 인물을 ‘서술자’, 혹은 ‘말하는 이’라고 한다. 글쓴이는 문학 작품 속에서 자기의 생각과 느낌을 보다 효과적으로 표현하거나 전달하기 위하여 자신이 직접 나서기도 하고 때로는 다른 인물을 내세우기도 한

교육을 벗어나야 하는 것과 함께 주제찾기 식으로 문학 작품을 읽는 방법에서 벗어나야 한다. 자유롭게 열린 시각으로, 그리고 구체적인 재미를 불러일으키는 방식으로 문학을 향수할 수 있기 위해서는 문학에 대한 상상적 체험이 강조될 필요가 있다. 그러한 문학 교육이 수사학적인 방법에서 벗어나 상상력을 길러주는 방안이 마련되어야 한다.통상적으로 학습자들은 자습서에서 베껴온 요점들을 교사의 설명과 비교해 가며 수업을 받고 있다. 이로

방향을 제시하는 것도 고민했다. 그런데 결과는 만족스럽지 못하다. 결국 기존의 틀에서 많이 벗어나지 못하기 때문이다. 아이들에게 새로운 것을 가르칠 수 없다는 것을 알기 때문에 아이들을 수업의 주인공으로 끌어들이기 위해서 가능한 과제를 많이 내주려고 했다. 이것이 학생들에게 오히려 역반응을 일으킬 수 있으나 이렇게 해봄으로써 문학을 조금이라도 직접 체험해 볼 수 있게 해주는 것이 수업에서 얻고자 하는 효과이며 기대이다.

문학』(37집), 한민족어문학회, 2000)에서 자세히 다루고 있다.이 작품의 정확한 이해와 감상을 위해서 학습할 필요가 있다고 생각하지만 여기서는 가장 중점을 두어 다루어야 할 학습 요항을 추출해 보았다.Ⅲ. 어떻게 가르칠 것인가「한림별곡」은 총 8 연으로 비교적 분량이 많고, 배경 지식이 필요한 어려운 한자어가 많아서 직접 교수법을 통한 설명식 수업보다는 협동 학습 중에서 Jigsaw 모형을 활용하는 것이 효과적이라 생각했다. 그래서 여기서

‘두산 문학(상)’中 고전소설운영전 수업과정안Ⅰ.연구의 필요성과 목적1. 연구의 필요성제 7차 교육과정의 문학 과목 목표는 ‘문학의 수용과 창작 활동을 통하여 문학 능력을 길러, 자아를 실현하고 문학 문화 발전에 능동적으로 참여하는 바람직한 인간을 기른다’ 이다. 이러한 목표에 따라 문학 교육 수업은 학생들에게 창의적이고 주도적인 학습방법을 제시하여 수용과 내면화하는 것을 중점으로 두고 있다. 그래서 현재 작품과 작가 중심 접