[문학교육론] 소설 `동백꽃`에 대한 수업모형설계

에는 작가의 인생관이나 가치관이 담겨 있다. 문체는 어휘, 문장 구조, 어조 등을 통해 표현되는 작가의 개성적인 표현을 말하는데, 문학은 언어를 사용하는 예술이기 때문에 문체를 통해 나타나는 작가의 개성에 주목할 필요가 있다. 문학 작품을 읽을 때 이 두 가지에 유의하면 독자는 작가의 개성을 효과적으로 파악할 수 있을 것이다. 【메밀꽃 필 무렵 본문】학습 목표1. 소설을 감상하고, 등장인물의 삶에 비추어 자신의 삶을 성찰할 수 있다.2.

매체 언어의 교수-학습 방법에 관한 연구I. 서론 1 II. 방법론적 설계 6III. 매체언어의 유형과 국어과 교수-학습 방법 28IV. 방법의 적용 68V. 결론 101｢매체 언어의 교수-학습 방법에 관한 연구｣에 대한 토론문 ① 107 ｢매체

에서 서술하는 서사문학이다. 즉 소설은 작가의 허구적 상상력을 바탕으로 특정한 사건과 인물이 엮어지는 문학 장르의 하나로, 인간의 삶에 대한 제반적 이야기와 인간 세계 전반의 개연성을 담고 있는 서사 스토리를 통해 읽는 이들로 하여금 심층적 간접 체험과 더불어 흥미와 감동을 전하는 텍스트를 의미한다고 정리할 수 있겠다. 이러한 소설을 학교 현장에서 교육의 내용으로 가져와서 작품을 근간으로 교수-학습 모형을 구성하고 수업을 진행하

소설은 개인의 총체적 삶을 문학적 상상력을 통해 언어로 형상화한 예술로서, 인간과 삶이 문화 실천 및 재생산을 상징적 교섭 행위로서 해명하고 가치 평가하는 장르이기 때문이다.” 선주원(2000), 「문화 실천과 소설 교육의 철학적 기초」, 『한국어문교육』 제9권, 한국교원대학교 한국어문연구소, p.419또한 소설 교육에 의해서 상실된 인간성을 회복할 수 있기 때문이다. 즉, 이러한 문학적 위기에 대한 대안으로서 소설은 교육적 의의를 지닌다고

에 속한다. 풍부한 감상을 위한 작가, 작품에 대한 이해의 단계이기 때문이다. 비평과 문학교육은 문학적인 취미의 형성, 독자들의 장르의식형성은 물론 독자들로 하여금 비평적인 시각을 갖출 수 있도록 한다는 점에서 그 동질성은 깊은 천착을 요한다. 이 둘의 관계가 짚어져야 문학교사의 자리매김이 정상적으로 될 수 있을 것이다. 그러나 앞선 교육과정처럼 이것이 중심이 되어서는 안 될 것이다. 구인완, 『문학교육론』, 삼지원, 2001, 8p.우리의 보