[현대문학교육론] 소설수업모형 - 김유정 `동백꽃`

문학 감상 능력을 보다 체계적으로 신장시킨다. 언어 사용 기능의 체계적인 신장을 위하여 화법 이론, 독서 이론 및 작문 이론이 제공해 주는 기본적인 개념 및 원리에 관한 학습 활동을 중시하며, 실제적인 표현 및 이해 학습 활동을 통하여 언어 사용 기능을 신장시킨다. 그리고 언어 지식의 체계적인 습득을 위하여 언어 및 국어의 특질, 국어의 발달, 국어의 구조 및 규칙, 국어 사용의 올바른 태도 등에 대한 학습 활동을 강조한다. 또한, 고전과 현대

김유정 소설의 행위자, 초점자, 서술자와 서사수준｣, 『한남어문학』 제21집, 1996., 왕문용(2000) 왕문용, ｢김유정 소설의 언어｣, 『강원문화연구』 제19집, 2000., 최병우(2004) 최병우, ｢김유정 소설의 다중적 시점에 관한 연구｣, 『현대소설연구』 23, 2004., 김원희(2007) 김원희, ｢다성적 경향과 서정성의 조율｣, 『현대소설연구』 34, 2007.등이 있다.먼저 이규정(1978)에서는 이상의 ｢날개｣와 김유정의 ｢봄봄｣에 나타난 문체론적 특징을 비교 연

문학 소설』, 디딤돌, 2006.장사흠, ｢풍자문학의 수용과 효용에 관한 고찰 : 채만식의 「치숙」 을 중심으로｣, 현대소설연구, 1997.전국국어교사모임, 『선생님과 함께 읽는 치숙』, 휴머니스트, 2012.진지원, ｢‘서술자와 ‘시점 중심의 소설 교육 : 채만식 작품을 중심으로｣, 동국대학교 석사논문, 2005.최원식, 『동백꽃 봄 봄 레디메이드 인생 치숙 외』, 창비, 2005.한기선, ｢채만식 소설 연구 : 작가의식과 기법을 중심으로｣, 성균관 대학교 석사

수업 시연 - 김유정 『동백꽃』1. 단원 설정의 이유소설 을 텍스트로 하는 이번 수업시연은 ‘작품이 누구의 눈을 통하여 전달되는지를 파악하여 작품을 수용하는 것’을 목적으로 한다. 문학 작품에서 독자에게 내용 전달을 하는 인물을 ‘서술자’, 혹은 ‘말하는 이’라고 한다. 글쓴이는 문학 작품 속에서 자기의 생각과 느낌을 보다 효과적으로 표현하거나 전달하기 위하여 자신이 직접 나서기도 하고 때로는 다른 인물을 내세우기도 한

가상 문학수업 모형 금성 문학 교과서 (상)에 제시되어 있는 운수 좋은 날로 가상 수업 모형을 만들어 보고자 한다. 「Ⅳ. 서사문학 수용과 창작」중 「2. 소설의 형식과 표현」에서 (1) 운수 좋은 날을 선택하였다. 이 단원의 학습 목표는 첫째, 소설의 형식적 특징을 안다. 둘째, 소설의 구성과 문체에 대하여 안다. 셋째, 소설의 인물, 사건 배경에 대하여 안다. 넷째, 소설을 효과적으로 창작 할 수 있다 로 되어 있다. 수업을 들어가기 전에 책의 내용을