[유아 창작공예]유아 창작공예의 의미, 유아 창작공예의 목적, 유아 창작공예의 신체조건, 유아 창작공예의 지도원리 분석

목적으로 규정하고, 제3조와 4조에 걸쳐 능력과 적성에 따라 평생에 걸쳐 교육받을 권리와 성별, 종교, 신념, 사회적 신분, 경제적 지위 또는 신체적 조건 등을 이유로 차별 받지 않을 기회의 균등을 보장하고 있다. 이것은 현재 우리나라 장애인의 교육권을 가장 널리 보장하고 있는 일반 규정이라 할 수 있다. 3. 장애인 교육의 개념과 역사장애인 교육은 정신적 특성, 감각능력, 신체운동 및 신체특성, 사회적 행동, 또는 의사교환능력이 보통 또는 정상

의미가 부여 된 노작은 목적이 부과되므로 강요적인 것이 된다. 그러므로 “함께 놀이하자”라고 언급하는 자체가 매우 현명한 일이다.8) 몬테소리몬테소리는 인간의 발달 단계에 있어서 어린 시절의 중요성을 강조하였고 교수자료를 사용하였다. 몬테소리는 그녀의 감각 자료를 통해서 유아가 구체적 사물을 가지고 적극적인 활동에 참여하는 것이 지적 발달에 직접 연결되어 있다고 보았다. 몬테소리 또한 어린이의 활동을 위한 교구를 만들었다.

유아교육단계에서 이루어지는 문해교육의 실제를 살펴볼 수 있는 기회를 가질 수 있었는데. 그것은 바로 총체적 언어교육 접근법으로 이루어지는 전통적 의미의 문해교육을 비롯하여 컴퓨터․음악․미술․무용․박물관․비디오․시각자료 등에 대한 실로 광범위한 문해교육이었다. 이러한 문해교육은 일차적으로 각 분야에 대해 눈뜨게 하는 교육, 즉 문맹을 탈피하는 교육이었으며 나아가 비교분석을 통한 비판적인 안목까지도 키워주는 교육이었

목적을 위해 미술 작품을 표현한다.미술 작품의 주요한 특징에 대해 반응한다.각각의 문화로부터 배출된 미술 작품에 관하여 토의한다.수준 4 미술 작업의 만족스러운 해결점을 찾기 위해 아이디어를 실험하고 느낌을 탐구한다.미술의 기능, 기법, 과정의 영역을 사용하여 이미지, 형, 형태를 선택, 결합 사용한다.청중과 의도의 다양성을 고려하여 미술작품을 발표한다.미술 작품에 대한 개인적인 관찰로 형식에 구애 받지 않으며 이야기하고 서술

신체적인 것의 자리이다. 지상의 형상들은 우리가 살고 있는 구체적 현실에 비길 수 있다. 그러므로 어떤 형상이 하늘에 떠 있고 대지와의 결속이 끊겨 있는가, 또는 지하에 웅크리고 있는가에 따라 그 심리적인 의미가 달라진다 도화지의 공간에서 좌우의 의미도 무시될 수 없다. 왼손잡이가 아닌 이상 우측은 우리에게 낯익고 익숙한 측면이며, 그런의미에서 현실, 의식계를 가리킨다. 좌측은 서투르고 낯설고 생소한 측면으로 미지의 정신 세계, 무의