학급경영에 있어서 문제행동지도 개입기술

행동을 익히는 체계적인 활동이라고 말한다.이장호(1994)는 상담이란 도움이 필요한 사람이 전문적인 훈련을 받은 사람과의 관계에서 자기의 생활과정상의 문제를 해결하고 생각․감정․행동 측면의 ‘인간적 성장’을 위해 노력하는 학습과정으로 정의하였다.따라서 상담이란 내담자가 상담사와의 관계에서 촉진적인 의사소통을 통하여 내담자가 개인적인 문제에 대한 자기 이해와 자기 지도력을 터득하도록 도와주는 과정이다. 그리하여 현재의

지도교육과정에 따라 학생을 교수함으로써 학생의 지식, 기능, 태도 등의 발달을 돕는 교사의 기본적인 활동이다. 2. 생활지도학생의 학업, 성격, 진로, 과외 활동 등 전 생활영역을 지도하고, 학생의 성장과 발달을 돕는다. 3. 자기연수발전하는 사회에 적응하고 문제를 해결하기 위한 새로운 학문과 기술을 연마한다. 4. 학급경영학급의 기본방침과 실천목표를 수립, 실천한다. 5. 평가와 사무처리학생의 학업성취와 발달상황을 평가하고 각종 문

기술을 찾는데 열중하였다.1940년대는 그 동안의 방문교사제도가 점차 학교내의 공식적인 활동으로 인정되면서 전국적으로 확산되어졌고, 방문교사라는 명칭도 사회사업의 고유한 전문직을 나타내는 학교사회사업가로 바뀌어졌다. 1945년에는 기존의 방문교사협회가 학교사회사업가협회로 개칭되어졌다. 1950년대 중반부터 학교사회사업 서비스에서 집단사회사업의 활용으로 학생의 문제행동이나 대인관계문제를 해결하려는 경향이 두드러졌다. 1

학급조직은 교육의 목적을 달성하기 위하여 효율적인 학급경영이 필요하다. 학교 사회에서도 이와 같은 조직 원리는 작용되고 있으며, 학급의 지도자인 교사의 의사결정 유형과 지도성이 학생의 만족도와 교육목표 달성의 정도에 미치는 영향 사이에는 그 상호관계가 중요 문제로 제기된다. 주어진 여건 하에서 최대의 교육성과를 얻기 위하여 교사의 학급경영의 과학화 내지는 효율화가 요구되고 있는 것이다.특히나 현대 교육의 학급경영에 있어서

기술 함양. 넷째, 예비 교직자로서의 자기평가의 기회 부여. 다섯째, 예비 교육자로서의 교육적 신념과 민주적 교육 정신 함양이다. 이에 교육실습에서는 관찰, 참가, 수업, 실무에 대한 실습을 통하여 예비교사들이 교사에 대해 경험할 수 있도록 한다. 교육실습은 교사가 되기 전 학생의 입장이 아닌 교사의 입장에서 학생들을 경험하고, 교사의 역할(학급 경영,수업, 생활지도 등), 학생들과 교사의 관계, 학교생활에 대한 전반적인 이해를 통하여 예비