교육학 새로운 대안으로서의 수행평가

교육학개론 수업이 너무 좋고, 교수님을 만나게 되어서 너무 감사하고 행복하다.내 나이 마흔 다섯에, 이 책을 읽고, 이해하는데도 오랜 시간이 걸렸고, 이 레포트를 쓰는 과정도, 그리 쉽지만은 않았지만, 알아간다는 기쁨이 나를 무척이나 행복하게 했던 시간들이었던 것 같다, ‘알아간다는 기쁨’이 단순히 새로이 습득하는 지식형태의 ‘앎’이어서가 아닌, ‘나를 변화시키는 앎’이었기에 나는 행복함으로 감사할 수 있었지 않았나? 생각해본다

수행중에 짬을 내어 집필에 연구와 검토에 참여하고 있다. 특히 집필에 참여하고 있는 현장교사들은 학교에서도 수업 이외에 막중한 업무를 수행중이다. 이러한 상황에서는 질높은 교재가 개발되기에는 어려운 실정이다. 아울러 집필진이 전국에 걸쳐서 근무하고 있는 상황이라 자주 만나서 교재개발에 대한 협의를 하기에는 매우 어렵다. 따라서 질 좋은 교재 개발을 위해서는 집필진에 대한 연구나 집필 기간만이라도 파견 근무로 함께 고민하며 연

대안교육의 모색학급붕괴는 한국사회의 학교가 새로이 태어나는 재생의 기회임을 내포하고 있다. 이 기회를 통해 학교를 다시 재구조화하는 기회임을 인식해야 한다. 대안학교의 출현은 제도교육의 붕괴를 일찌감치 예견하였다고 해도 과언이 아니다. 학교에 보내기 싫어도 보낼 수밖에 없는 제도권 교육의 획일성과 폐쇄성을 극복해야 한다. 학교 밖의 대안학교의 건설 노력과 함께 다수를 차지하는 학교내 공교육(수업, 교과서, 교육관, 학교운영구

새로운 학습법과 교수법의 마련, 교육과정의 자율화 및 교과서의 민영화10. 구성주의와 수행평가의 성공을 위한 조건 마련11. 인권교육의 실시12. 학생관의 변화를 수용하는 새로운 교사상의 요청13. 대안교육의 모색Ⅶ. 교육개혁의 추진내용1. 초․중등 교육 분야1) 교육과정 운영의 다양화․특성화2) 품위있고 유능한 교원양성 및 교직사회의 활성화3) 학교운영의 자율성 확대2. 고등교육 분야1) 대학의 자율화 다양화 특성화2) 대학입학제도 개선

평가의 오랜 전통으로 자리 잡았고 그로 인해 학생들의 학습방식도 자신의 의견을 진술하거나 창의적인 아이디어를 만들어내는 일보다는 정답 맞추기 식의 단순 지식암기 위주 교육이 주를 이루어왔음은 주지의 사실이다.이러한 전통적 평가의 문제점 극복을 위해 1980년대 이후 여러 가지 새로운 평가방법들이 제시되었고, 1990년대부터 평가라는 용어가 이러한 대안적 평가체제를 총칭하는 의미로 사용하게 되었다. 따라서 평가의 이론은 관점에 따라