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[수학교육][수학지도][수학수업]수학교육(수학지도, 수업)목표,관점, 수학교육(수학지도, 수업)과 구성주의,컴퓨터활용,GSP활용,방법,제언

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목차
Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수학교육(수학지도, 수업)의 목표
1. 개인의 능력 수준과 진로를 고려한 수학 교육
2. 수학의 기본 지식을 중시하는 수학 교육
3. 구체적 조작물을 학습 도구로 활용하는 수학 교육
4. 다양한 교수․학습 방법과 평가 방법을 활용하는 수학 교육

Ⅲ. 수학교육(수학지도, 수업)의 관점
1. 행동주의적 관점
2. 구성주의적 관점

Ⅳ. 수학교육(수학지도, 수업)과 구성주의

Ⅴ. 수학교육(수학지도, 수업)과 심화보충과정

Ⅵ. 수학교육(수학지도, 수업)과 컴퓨터활용

Ⅶ. 수학교육(수학지도, 수업)과 GSP활용
1. 컴퓨터 활용의 이점
2. GSP 자료 활용 방법
1) 초등수학에서 GSP를 활용할 수 있는 단원의 내용 선정
2) GSP를 본시학습에 활용할 수 있는 방법
3) 수학적 창의성 신장을 위한 GSP 활용 방법
3. GSP를 이용한 수업 전략
1) 문제 파악 단계
2) 탐색 및 해결 단계
3) 음미 및 일반화 단계
4) 적용 및 발전 단계
5) 정리

Ⅷ. 수학교육(수학지도, 수업)의 방법

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌
본문내용
Ⅰ. 서론

수학의 본질은 무엇일까? 수학은 조화와 질서 그 자체이다. 수학만큼 계통성에 바탕을 두고 정연한 질서를 갖추고 있는 학문이 없다. 수학은 끊임없이 변화하고 있지만 그 변화 속에 또한 조화가 있다. 인간을 일부분으로 하는 자연도 그렇다. 무질서하게 끊임없이 생성, 소멸, 변천하는 것 같지만 그 이면에는 항상 필연의 질서와 조화가 있다. 수학은 이 자연과 우주 전체와 너무 흡사하다. 아름다운 질서와 조화라는 본질적 속성에 관한 한 그렇다. 그래서 수학의 주요한 두 가지의 목적 중 첫째로 미의 추구를 꼽는다. 토마스 하디는 수학에서의 미란 그 안에 들어 있는 일출(逸出)한 아이디어라고 말한다. 이 아이디어란 것은 지식산업시대에 경제 개체의 핵심적인 요건이 되지만 이런 직접적인 실용성 이외에도 인간을 아름답게 해주는 지성의 향기이다. 문학, 음악, 미술 등 보통 우리가 말하는 이른 바 예술의 미는 인간의 오관에 호소하는 관능적 미이지만 수학의 미는 지성과 지혜의 미이다. 뿐만 아니라, 한 걸음 나아가 수학은 인생의 삶의 진리조차도 종교보다 더 극명하게 표현해 주고 있다.
가령 집합의 예를 보자. 집합은 무정의 용어이다. 그래서 집합이란 것은 없다. 집합이란 게 있다면 모든 집합을 모아 놓은 이른 바 유니버설 집합이 등장하여 인간의 말과 사고로 설명할 수 없는 럿셀의 파라독스를 낳는 것이다. 그러나 집합은 엄연히 존재하여 우리의 학문과 삶의 장면 장면에 늘 함께 하고 있다. 이것은 마치 기독교에서 지성적으로 존재를 증명할 수는 없지만 존재하는 신의 개념과 같고, 불교에서 말하는 「있지만 없고 없지만 있는」 공(空)의 개념과 같다. 나는 지금 수직선(數直線)의 원점에 서 있는데, 이 수직선의 시작은 어디고 끝은 어디일까? 시작이 없는 현재의 내 존재가 있을까? 무시무종(無始無終)의 불교적 핵심 진리의 한 파편이 흔히 그냥 지나쳐 보아버리는 수직선 그림 위에서도 발견된다. 수직선은 종이 또는 칠판 위에 그렸을 때는 유한하게 보이지만 인간의 관념 속에서 무한을 가로지르는 사이버 공간을 무대로 하는 존재이다. 새 천년을 사는 인간의 무한한 활동 무대인 사이버 공간은 수학에 있어서는 아주 옛날부터 있었던 것이다.
참고문헌
김재봉(2000) : 심화·보충 학습의 내용 구성, 광주초등국어교육학회
경상남도교육청(2002) : 살아있는 기하(GSP에서 JSP까지) 제7차교육과정관련 교수·학습자료
박영배(1996) : 수학 교수·학습의 구성주의적 전개에 관한 연구, 박사학위논문, 서울대학교
신동선·류희찬 : 수학교육과 컴퓨터, 경문사
이우영·신항균 옮김(1996) : 수학사, 경문사
조용기(1997) : 구성주의적 교사, 과학·수학교육 뉴스레터 Vol 3, 대구교육대학교 과학교육연구소
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