이야기중심학습(이야기중심교육)의미, 이야기중심학습(이야기중심교육)특징과 단계, 이야기중심학습(이야기중심교육)사례, 이야기중심학습 수업모형

수업 모형 §참고자료§공주교육대학교 : http://kongjuw2.kongju-e.ac.kr자기 주도적 학습1. 자기 주도적 학습의 정의자기주도적학습(self-directed learning)은 개인 학습자가 자주적으로 행하는 학습 활동으로 우리가 사용해온 ‘獨學’ 이라는 용어로 활용되어 오던 의미이다. 자기주도적학습은 형식교육으로서의 학교 교육에서 보다는 아무런 도움 없이 평생교육 차원의 성인 학습 방법으로 보편화되어 온 것이었다. 1961년 시카고 대학의 휴울(Houle, C.)에 의해

이야기일 뿐이며 역사 수업은 ‘역사 지식 따로 우리 자신의 삶 따로’인 고통스런 학습이 될 것이다. 이를 극복하기 위해 교사와 학생들은 나 자신의 삶과 과거인의 삶의 연관성을 찾으려는 노력이 필요하다. E. H. Carr 에 의해 하나의 명제가 되다시피 한 과거와 현재의 관련성은 역사를 살아있게 만드는 것이며, 역사 교육이 미래를 여는 열쇠로서 중요한 역할을 하고 있음을 되새기게 한다. 자신의 삶과 타자의 삶이 간격이 있을 때 역사는 무의미해지

사례 소개라. 문제점과 개선방안Ⅳ. 대안사례의 모색1. 전형적인 사례가. 「용서하는 사람」의 문제점을 개선한 이야기나. 「용서하는 사람」의 뒷이야기 이어쓰기다. 카네기의 일화 - 관용의 또 다른 의미2. 반대되는 사례가. 김소진, 「자전거 도둑」3. 예외적인 사례(경계가 되는 사례)가. 위안부 할머니들의 수요 집회나. 할머니 소매치기단Ⅴ. 개념분석학습모형1. 개념2. 특징3. 학습목표와 학습내용 특성과의 관련성4. 교수․학습단계5.

학습 의욕을 높이고 집단적 역할 과정 속에서 서로 경쟁하고 협동하는 심리적 특성을 이용해 양질의 문제 해결 경험을 갖게 할 수 있다. 또한 집단 구성원들의 만남과 상호 교류의 과정을 통해 민주적 인간관계와 사회 생활에 중요한 가치 및 태도를 형성할 수 있는 기회를 제공해 준다. 2. 모형의 이론적 특징 및 단계가. 도덕적 이야기 수업모형 (1) 도덕적 이야기 수업 모형의 이론적 배경 ①데이(J. M. Day)와 테펀(M. B. Tappan) : 개인은 자기 삶을 이끌어

교육 자료로 참고하면 좋을 것 같다. 또한 교수학습 방법은 학습 문제 인식 및 동기 유발- 가치 사례의 지시 및 성찰- 가치 규범의 추구 및 심화(존중과 관련된 문제나 사례 또는 생각할 거리를 제시하고 문제의식을 갖게 하는 동시에 바람직한 사람에 대해 숙고해보는 시간)- 도덕적 정서 및 의지의 강화(실천적 사례를 통해 도덕적 사람을 본받고 마음을 다지게 하는 활동)- 정리 및 확대 적용과 실천 생활화의 단계로 구성된 가치심화 중심 수업 모형을