[국어교과교재연구및지도법] 화법의 교수,학습 방법

학습가능한 학생편제 단순화, 내용수준 하향조정, 내용편성 기본기능 및 개념 중심으로정상적 학습지체일반교육과정 학습곤란, 대체 교육과정 편성 및 적용정상적 학습곤란교육과정의 3원화교육과정 분석접근법문제 해결력 교수학습전략교수자연적 지원교육과정 수정방법교육과정 분석접근법문제 해결력 교수학습전략교수자연적 지원교육과정 수정방법접근법내용수업지도안 분석수업지도안 검토 후 수업내용과 목표, 교수-학습 방

국어 교과에 대한 올바른 이해국어교사는 국어 교과를 지도하는 교사이다. 따라서 국어교사에게는 국어 교과에 대한 올바른 이해가 필수적으로 요구된다. 국어 교과에 대한 이해 속에는 국어 교과의 이념적, 철학 적, 학문적 성격의 이해(노명완, 1996, 제2장), 교육법에 규정된 국어교과의 법적 위상과 내용, 다른 교과와의 비교나 대조를 통한 국어교과의 교육적 보편성과 교과적 특수성 이 해, 국어 교과와 관련되는 인접 학문들에 대한 이해 및 그 관계

2009 개정 교육과정문학 교과 교재 연구- 목 차 -1. 서론 2. 2009 개정 교육과정 해설서 ‘문학’ 소개1) 내용 2) 교수‧학습 방법 3) 평가 3. 2009 개정 교육과정을 바탕으로 만든 수업 지도안1) 단원명 2) 차시 개요표 3) 수업 지도안 4) 평가 기준 5) 활동지 및 설문지 4. 결론 ※ 참고 문헌1. 서 론2009 개정 교육과정에서는 문학의 개념을 ‘언어 예술, 소통 행위 및 문화의 한 양식’으로 규정했으며, 교육 목적을 ‘학습자가 문학 능력을 갖춘 바람직한

교과서 5. 학생의 창의성을 강조하는 교과서6. 결과가 아닌 과정을 지도하는 교과서7. 보충․심화 활동을 통한 수준별 교육의 시도8. 자기 점검을 통한 초인지 기능의 신장9. 지식, 기능, 태도를 지식으로 정리해 주는 교과서10. 학습 과정에서 학생의 깨달음을 이끌어 주는 교과서Ⅲ. 국어교과서(국어과교과서)의 기능1. 관점 반영의 기능2. 내용 제공 및 해석의 기능3. 교수-학습 자료 제공의 기능4. 교수-학습 방법의 제시 기능5. 학습 동기 유발의

법Ⅰ”의 성격과 목표 및 내용 체계(2)　지학사 “독서와 문법Ⅰ”(이삼형)　교과서의 편찬방향과 특징(3) ‘세부 내용’에 따른 교과서 분석(4) 총평3. 맺음말Ⅵ. 수업 지도안1. 수업 전 숙지 사항(1) 학습자(2) 자료 활용2. 수업지도안3. 학습활동지4. 형성 평가지Ⅰ. 문법의 이론1. 구조주의 언어학 (Structural linguistics)이것은 소쉬르(F. de Saussure)에 의해 시작되어 20세기 전반 언어학계를 지배했던 언어 철학 및 언어 연구 방법론을 말한다. 구조주의