[작문교육론] 논술고사와 작문교육
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- 목차
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1. 논술의 정의와 통합 논술
2. 통합 교과형 논술의 특징
3. 각 대학별 논술고사의 취지와 전개 방향
4. 각 대학별 논술고사의 실제 사례
5. 작문 교육의 측면에서 본 논술의 의미
6. 작문 교육에서 본 통합 교과형 논술의 의미와 바람직한 대응 모색
- 본문내용
-
박정하(2007) 박정하(2007), 통합 교과형 논술과 논술 교육의 방향, 국어교육학연구.
는 통합 교과의 개념을 명확히 규정하기 위해 ‘혼합 교과’, ‘통합 교과’, ‘융합 교과’라는 세 개념을 의도적으로 구분하고 있다. ‘혼합 교과’는 여러 과목이 병렬적으로 결합되는 것이며 이는 마치 교과들의 물리적 결합에 비유할 수 있다. ‘융합 교과’는 각 교과의 정체성이 사라져서 하나로 묶이고, 그 결과 새로운 정체성을 가진 더 포괄적인 교과가 생기는 것으로 화학적 결합에 비견될 수 있다. ‘통합 교과’는 ‘혼합’과 ‘융합’의 중간쯤에 위치하는 것으로서 각 교과의 정체성을 유지한 상태에서 교과 간의 경계를 헐고 서로 다른 교과 간에 내적으로 소통하게 되는 것이다.
이러한 통합 교과적 학습 능력은 학생 스스로에 의해서 이루어져야 하며 교육은 그런 통합 능력을 길러주는 것이어야 한다. 이런 맥락에서 보면 통합 교과적 접근은 자기 주도적 학습 능력의 배양을 교육 목표로 하고 있는 것이다. 그런데 이러한 자기 주도적 학습 능력은 얻은 지식과 정보를 통합해서 주어진 문제 상황을 합리적으로 해결할 수 있는 비판적 ․ 창의적 사고력이 전제되어야 가능한 것이다. 통합 교과형 논술은 결국 사고 능력을 평가하는데 주안점을 두게 되는 것 서울대 입학관리본부 보도 자료(2005. 11. 28)
이다.
평가의 측면에서 볼 때 통합 교과형 논술은 의사소통 능력을 기본적으로 평가하면서, 창의적 문제 해결 능력을 실제로 평가하는 데 주안점을 두게 된다. 논술에서 말하는 ‘창의성’이란 새로운 문제를 해결하기 위해 이미 가진 지식을 최대한 활용하고 응용할 수 있는 고도의 응용 능력을 의미한다. 기존의 지식의 가치를 극대화하고 응용할 때 중요한 것은 관점을 전환하는 능력이다. 즉, 새로운 관점으로 접근해서 재해석하고 활용할 수 있어야 하는 것이다. 그런데 학생의 경우 새로운 관점을 생성하기는 실질적으로 한계가 있으며 결국 이 ‘새로운’ 관점은 다른 영역에서 활용되던 것을 그 영역을 넘어 새롭게 적용하는 것이 대부분의 경우가 된다. 이것을 ‘영역전이성’이라는 말로 표현해 본다면 논술의 창의성을 가장 적절히 표현하는 것이 된다.
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