[작문교육론] 문장강화에 대한 평가

등록일 / 수정일
페이지 / 형식
자료평가
구매가격

2010.03.31 / 2019.12.24
5페이지 / hwp (아래아한글2002)
평가한 분이 없습니다. (구매금액의 3%지급)
1,400원

다운로드장바구니

Naver로그인

Kakao로그인

최대 20페이지까지 미리보기 서비스를 제공합니다.

자료평가하면 구매금액의 3%지급!

추천 연관자료

본문내용: 무엇을 쓸 것인가에 대한 내용은 6강의 ‘제재’와 7강에 드러나 있다. 6강 내 ‘제재’에서 저자는, 글이 될 만한 재료는 무궁무진하므로 제재를 고르는 데 중요한 것은 대상 자체보다 작가의 태도라고 하였다. 작가의 시선에 따라 눈에 띄는 대상은 달라진다. 제재는 반드시 진기해야 하는 것이 아니며, 아무리 평범한 대상이라도 작가의 훌륭한 감각을 거치면 훌륭한 글의 소재로 탄생하게 된다. 7강에서는 좀 더 구체적으로 대상을 인물, 자연, 사태로 나누고 있다. 인물에 대해서는 표정, 말, 행동, 외모 등 특징에 대한 세밀한 묘사를 권하고, 자연은 다시 풀과 나무, 동물, 하늘과 천체로 나누어 막연하면서도 풍부한 재료로서의 특징을 강조하며, 사태는 시각적이고 인과관계가 뚜렷하게 묘사하되 유기적 흐름에 따른 취사선택을 잘 해야 한다고 설명한다.
제재를 고른 후 이루어지는 글쓰기의 구체적 과정이나 사소한 유의점들은 6강 내의 ‘글머리’, ‘끝맺음’, ‘제목 붙이기’, ‘‘같이’ ‘처럼’ ‘듯이’’, ‘띄어쓰기와 문장부호의 사용법’, 그리고 5강 ‘퇴고의 이론과 실제’에서 확인할 수 있다. ‘글머리’와 ‘끝맺음’, 그리고 ‘제목 붙이기’는 제목 그대로 글머리를 어떻게 시작할 것인가, 끝을 어떻게 맺을 것인가, 제목은 어떻게 붙이는가에 관한 내용이다. 저자는 우선 글의 시작이 후에 잘 풀릴지 그렇지 않을지를 결정하는 중요한 부분이지만, 그렇다고 해서 너무 긴장하지는 말고 평범하게, 짧게 글을 시작하라고 조언한다. ‘끝맺음’에서는 끝을 제대로 맺지 못하는 원인을 밝히면서 타산지석으로 삼을 것을 제안한다. 원인으로는 정확한 뜻의 인식 부족과 통일성의 부재, 과도한 표현욕, 과도한 야심, 부족한 야심 등을 든다. 그 다음에는 글의 제목을 정하는 데 있어 동뜨지 말 것, 매력이 있을 것, 새것일 것이라는 유의점을 제시한다. 이 외에 묘사를 하느라 ‘같이, 처럼, 듯이’를 남용하지 말 것, 띄어쓰기와 문장부호를 올바르게 사용할 것을 당부한다. 이렇게 작성한 글을 마지막으로 퇴고하는 과정은 5강의 내용 전체를 차지한다. 저자는 퇴고의 정의, 유래, 중요성을 차례로 언급한 후, 가장 중요한 것은 표현하려는 마음을 잃지 않는 것이라고 한다. 그리고 ‘퇴고의 실제’에서 짧은 글 한 편을 예로 들어 퇴고의 과정을 직접 보여 주며, 여기서 ① 용어를 보자 ② 모순인 곳과 오해될 데가 없나 보자 ③ 인상이 선명한가, 어지럽게 하는 데가 없나 보자 ④ 될 수 있는 대로 줄이자 ⑤ 처음의 것이 있나? 없나? ⑥ 이 표현에 만족할 수 있나? 없나?를 생각해 보라고 권한다.

자료평가

아직 평가한 내용이 없습니다.

회원 추천자료

[작문교육론] 문장강화와 작문강화

《문장강화와 작문강화》1. 서론만약 이 책을 작문의 교범으로 하는 사람이 있다면 필자는 전적으로 찬성하는 바이다. 이 책은 작문에 대해 쉬운 말로써 풀어 설명하고 있으며, 언어나 혹은 작문에 대한 전문적인 지식이 없어도 충분히 읽는 것이 가능하다. 또한 설명에 대한 예로써 당대의 미문들을 제시함으로써 이해를 돕고 있다. 무엇보다도, 소설가라는 저자의 직업에 충실하게 문장에 감칠맛이 있다. 글의 내용을 보지 않고 단순히 저자의 문장을

교육학 초등학교 국어과 수행평가

대한 구체적 사례33※ 참고문헌 및 자료34Ⅰ.수행평가1>수행평가의 개념수행평가는 최근 여러 선진국에서 교육 개혁의 중요한 방법의 하나로 시행, 강조되고 있는 평가 방식으로서 그 의미가 학자에 따라 차이가 있어 하나의 문장으로 정확하게 정의하기가 어렵다. 수행(遂行)이란 ‘계획한 대로 해낸다.’ 는 뜻으로 여기서는 구체적인 상황 하에서 실제로 말하거나, 듣거나, 쓰거나, 그

[국어] 문법교육의 연구동향과 발전방향 -문법교육의 필요성과 초등문법교육의 비판과 개선을 중심으로

문장의 짜임3. 국어의 사용1)표준어와 표준발음 2)맞춤법3)낱말과 문장을 바로 사용하는 태도및 습관7차국민공통기본국어●국어의 본질-언어특성-국어특질 -국어 변천●국어의 이해와 탐구-음운 -낱말 -어휘 -문장 -의미 -담화●국어에 대한 태도-동기 -흥미 -습관 -가치●국어의 규범과 적용 -표준어와 표준 발음 -맞춤법 -문법다. 7차 국어과교육과정 언어영역 내용 체계표1학년2학년3학년4학년5학년6학년국어의 이해와 탐구언어국어(1)

[국어과 교육과정]국어과 교육과정의 개정,변천, 국어과 교육과정의 주요용어,문제점, 국어과 교육과정의 교사역할,과제 분석

평가’로 구분함으로써 각각에 대한 지침을 제시하게 되었다.Ⅳ. 국어과 교육과정의 주요용어1. 구두 작문글을 쓰기 전에 사용할 수 있는 방법의 하나로, 글을 쓰기 전에 자신이 쓸 내용을 먼저 말로 해 보게 하는 것을 말한다.2. 내용 전개 방식말하는 이나 글쓴이가 자신의 생각을 나타낼 때 사용하는 배열 방식을 말한다. 이에는 비교-대조, 원인-결과, 문제-해결, 개념-부연으로 배열하는 방식 등이 있다.3. 담화문장 이상의 언어 단위를 일컫는다.

[교육학] 교과교육론 - 6차와 7차 교육과정 비교

평가의 비교1)제 6차 교육과정에서의 평가2) 제 7차 교육과정에서의 평가(1)교육과정 평가에 대한 강조(2)절대기준 평가 체제의 강화(3)창의력 신장을 위한 평가①수행평가에 대한 강조②수행평가의 특징6차와 7차 교육과정 비교1990년 10월에 개정에 관한 연구가 시작되어 92년 10월에 확정․고시되었다. 초등학교는 95년 3월에 1․2학년, 96년 3월에 3․4학년, 97년 3월에 5․6학년 순서로 시작되었으며, 중학교는 95년 3월에 1학년부터 연차

오늘 본 자료 더보기

오늘 본 자료가 없습니다.

최근 판매 자료

Naver 로그인

Kakao 로그인