[주의산만 아동 훈련프로그램] 주의산만 아동

훈련/교육 프로그램이 부족하다. 셋째, 서비스를 시행하는 전문적인 지식과 기술이 부족하여 아동의 문제와 욕구를 정확하게 파악하고 필요한 서비스를 개발‧제공할 수 있는 전문성이 부족하다. 넷째, 학교기관과 사회복지계의 상호이해 부족과 이해관계 갈등은 서비스를 제공하는데 있어 어려움을 미친다. 즉, 학교기관에서는 사회적, 정서적 부적응의 징후를 나타내는 가정폭력피해학생을 조기 발견하고 예방하고, 개별사회사업 및 집단사회사업

아동이나 정서장애 및 행동장애 아동의 교육적 접근은 그 행동 및 시각에 따라 접근방법이 달라져 왔으며 교육모델도 심리 역동적 모델, 심리 교육적 모델, 행동주의 모델, 인지행동 모델, 생태학적 모델 등이 다양하게 접근되고 있다. 이 중 문제행동을 수정하고 사회적 행동을 향상시키기 위해 가장 많이 사용되어 왔던 모델은 행동주의 모델에 근거한 외적 관리방법이었다. 대부분의 경우 이 프로그램은 아동의 어떤 행동에 대해 교사나 부모, 동료와

아동에 관한 중요한 관련법규인 특수교육진흥법에 명시되어 있듯이 시각장애아, 청각장애아, 정신박약아, 지체부자유아, 정신장애아, 언어장애아 및 기타 심신장애로 대변하여 특수아동의 개념과 동일하게 보고 있다. 장애아동의 대부분은 정서적인 중복장애, 감각기관의 손상, 운동장애, 주의 산만 등의 조건들 때문에 실제능력을 다 발휘하지 못하는 경우가 많다. 그러므로 그들의 능력을 정상적으로 발달시키기 위해 특별한 치료, 교육, 훈련 및 조

주의력결핍 및 과잉행동장애인 ADHD장애를 지닌 저학년 아동에게 그룹치료와 게임놀이치료를 통해 완만한 대인관계 증진 및 자존감을 향상시켜 최소한의 인간다운 삶은 영위해 갈 수 있도록 하고자 한다.(2)목표목표1. ADHD 장애를 지닌 아동이 그룹치료를 통해 완만한 대인관계를 증진시킨다. 세부목표1. 아동 5명으로 구성된 그룹을 만들어 역동적인 그룹 활동을 도모한다.세부목표2. 주1회 2시간동안 지속적인 사회성증진프로그램을 통해 상호작용의

산만해짐 → 빠르게 성장하는 시기의 영양실조는 뇌에 명백한 손상을 주어 아동의 지능과 주의 집중력에 영향을 줌(Morgane et al., 1993).▷ 영양실조는 적절한 식단으로 단순하게 치유될 수 있는 것처럼 보이나 실제 그 해결책은 더 복잡함- 영양실조 아동들은 종종 기운이 없고 게으름, 반응을 보이지 않고 무기력하므로 부모는 점점 발달을 조장하는 경험을 제공하지 않음→ 적절한 식단과 부모 훈련이 조함된 프로그램들이 영양실조를 치료하는 데 성