[교육학] 교사의 학생에 대한 교육과 사랑

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2008.02.22 / 2019.12.24
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하고 싶은 말: 위자료 요약정리 잘되어 있으니
학업에 나날이 발전 있으시고
잘 참고하시어 좋은 결과 있기를 기원합니다.

목차: Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본 론
1. 교육적 사랑의 구조
2. 교육적 사랑의 성격
3. 교사가 갖추어야 할 덕목은?
1) 자신의 일을 사랑하는 전문가
2) 학생 능력을 알고 자신감 줘야
3) 학생에게 최고를 요구할 수 있어야
4) 배우는 것을 사랑하는 마음가짐
5) 학생의 욕구를 알아채는 직관력

4. 교사와 학생의 관계의 특징
1) 교사와 학생의 인간관계는 양자의 세대를 달리하는 질서의 관계이다.
2) 교사와 학생의 인간관계는 심리적이고 변화되고 수정되는 관계이다.
3) 교사와 학생의 인간관계는 복수체계의 관계이다.
(4) 교사와 학생의 인간관계는 애정결합의 관계이다.
5) 교사와 학생의 인간관계는 권위와 외경의 관계이다.

5. 학생이 교사에게 바라지 않는 것
1) 자신의 삶이 변화되지 않으면서 오로지 가르침에만 관심을 두는 것은 원치 않는다.
2) 삶에 적용되지 않는 것만을 가르치는 것을 원치 않는다.
3) 학생들이 다 배웠다 라고 생각하는 태도를 원치 않는다.
4) 학생의 삶에는 관심을 두지 않으면서 교사라고 생각하는 것을 원치 않는다.
5) 가르침에 있어서도 변화, 성장하지 않는 교사는 원치 않는다.
6) 자신들의 특별한 개성을 이해해 주지 못하는 교사를 원치 않는다.
7) 학생들은 자신들을 내려다보는 것을 원치 않는다.
8) 학생들은 일관성 없는 교사를 싫어한다.
9) 웃지 않는 교사를 원치 않는다.
10) 감각이 없는 교사는 원치 않는다.
11) 적절히 권위를 나타내지 못하는 교사를 존경하지 않는다.
12) 필요할 때 방패가 되어 주지 못하는 교사는 원치 않는다.

6. 제자사랑 Sweet School 운동 전개
1) 목표
2) 실천계획의 수립
3) 홍보활동

7. 교사의 역할
1) 교과 전문가로서의 교사
2) 부모님 역할로서의 교사
3) 친구 같은 존재로서 교사

8. 교사가 갖추어야 할 자질

9. 바람직한 교직관과 자질을 형성하기 위해 권장할 점
1) 교육관련 교양서적이나 전문서적을 폭넓게 읽을 것을 권합니다.
2) '현재 나는 초등교사이다'라는 생각으로 배울 것을 권합니다.
3) 대학 학창시절에는 되도록 많은 체험을 할 기회를 갖기를 권합니다.

Ⅲ. 결 론

참고문헌

본문내용: Ⅰ. 서론

많은 연구들은 교사와 학생과의 관계의 질에 의해 학생의 학업성취와 학생행동이 영향을 받는다는 사실을 지적하고 있다. 즉, 교사-학생관계의 질이 학업성취, 학교에 대한 태도, 자아존중감, 욕구 충족 등 학생의 여러 측면의 행동에 영향을 준다는 것이다. 또한 교사 학생관계의 질은 학급에서의 문제발생 및 학급분위기 형성과도 밀접하게 관련되어 있다. 따라서 교사는 바람직한 교사-학생관계의 정립을 학급 집단 지도의 일차적 과제로 삼아야 한다. 교육 목적을 달성하기 위한 실제적인 교육행위가 이루어지는 곳은 학교 조직 속의 학급이며 학생들의 교육에 가장 큰 영향을 주는 요소는 교사이다. 교사는 교육의 3대 구성 요소인 학습자, 교사, 교육과정 중의 하나로서 학생들이 갖게 될 학습 경험을 구성하고, 실행하고, 평가하는 일련의 과정을 통하여 교육을 전문적으로 수행하는 사람이다. 따라서, 교사가 결정하는 학습 경험의 질은 곧 교육의 질을 결정한다고 할 수 있다. 그러므로 교육을 논할 때 제일 먼저 교사를 언급하게 되고, 교사의 자질과 역할이 주요 관심사가 되는 것이다. 그러나, 교육은 사회와 학교의 영향 속에서 교사와 아동, 교육내용간의 상호작용으로 이루어지므로 교사는 끊임없이 지역사회 및 학생 학부모의 요구에 부딪히게 되고 이러한 요구에 적절히 부응하면서 원만한 인간 관계를 형성하여야만 교육을 성공적으로 이끌 수 있다.학교사회에서 학생의 건전한 성장 발달을 돕기 위해서는 무엇보다도 교사와 학생간의 참다운 인간 관계가 중요하며, 교사와의 인간 관계가 원만할 때 학생들은 학교생활에 잘 적응할 뿐만 아니라 긍정적 자아개념의 형성과 밝은 성격을 갖게 된다고 하였다. 원만한 인간 관계는 서로간의 역할 지각과 역할 기대 수준이 조화를 이룰 때 형성된다. 즉, 교사 자신의 역할에 대한 지각과 아동 및 학부모들이 교사들에게 기대하고 있는 역할기대가 일치할 때 서로간의 만족도는 높아지며, 바람직한 인간관계가 성립되어 협조체제가 잘 이루어질 것이다. 따라서 교사는 역할을 보다 더 훌륭하게 수행할 수 있고, 학교 교육의 효과는 극대화 될 것이다. 학급의 학급과업은 학급 구성원의 인간관계를 바탕으로 수행된다. 따라서 바람직한 인간관계의 형성과 유지는 학급 경영의 중요한 과제이다. 이 장에서는 교사와 학생의 인간 관계에 영향을 미치는 요인 중 교육과 사랑의 의미에 대해 살펴보고자 한다.

참고문헌: 1. 최재호(1998). 아동이 지각한 교사-아동의 인간관계와 스트레스와의 관계. 대구교육대학교 교육대학원.
2. 연혜정(1999) 초등학교 아동들이 교사 및 아동과의 관계에서 지각하는 갈등에 관한 연구. 이화여대교육 대학원. 석사 학위논문.
3. 김기태 공저(2003), 미래지향적 교사론, 서울 : 교육과학사.
4. 정영수외 5인(1998), 교직과 교사, 서울 : 문음사.
5. 정우현(1998), 교사론, 서울: 배영사.
6. 박 철 홍. 영남대학교 교육학과 교수

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