[교육과 인간] 나의 학교교육의 경험을 바탕으로 본 바람직한 학교교육의 모습

교육뿐만 아니라 현실의 사회 전체가 학교화되고 있다. 그것은 오늘날 사람들의 잠재적 능력을 미개발 시킨 채 그냥 두게 되는 근본적인 원인이 되고 있다. 복지 제도상의 훌륭한 보호조치는 그들로 하여금 더 많은 혜택을 바라도록 하는 결과밖에 되지 않으며, 그들에게 자신들의 지역사회 속에서 자신들의 경험과 자산을 바탕으로 해서 스스로 생활을 조직해 가는 능력을 점점 더 상실케 하는 것이다. 어떠한 나라에서도 학교가 있다는 사실 만으로서

모습에 많은 결과를 가져오게 되었다. 또한 가정교육은 파괴되어 가고 있고 학교교육은 제 기능을 다할 수 없도록 각종 비교육적 영향이 가증 되어 가고 있다.최근 들어 결손가정(Broken home)이 증가추세에 있다. 이전에는 결손가정의 주원인이 부모의 사망에 있었으나 현대사회에서는 이혼 및 별거의 증가. 미혼모의 증가, 해외 취업을 비롯한 직업에 따른 아버지와의 별거 등으로 인하여 결손가정이 늘고 있다. 따라서 본 논문에서는 결손가정을 중심으

나누었다. 이 중에서 지금까지 교육활동에서 가장 강조하면서 우선에 두었던 것은 흔히 지성, 인식, 인지로 일컬어지는 이성적 바탕이었다. 감성적, 감각적, 정서적, 예술적, 직관적인 것으로 대변되는, 감정의 바탕은 한 격이 떨어지는 것으로 보아왔다. 켄 로빈슨의 동영상 학교가 창의력을 죽인다 에서 그가 말한바와 같이 직장을 구하기 위해 가장 필요한 과목들이 우위에 있으며 대학들이 자기 모습을 본떠서 교육제도를 설계했기 때문에 지성은

학교 운동의 흐름 속에서 슈타이너의 인지학적 인간학에 기초하여 시작② 1919년 최초의 ‘발도르프 학교’가 생긴 후부터 오늘날까지 개혁교육 /대안교육의 모델 됨③ 1926년 슈투트가르트에서 유아를 위한 발도르프 유치원 설립④ 슈타이너의 ‘인지학’에 기초⑤ 인지학 : 자신의 인간성을 인식하도록 인간 영혼에게 지혜를 부여하는 것< 교육의 목적 >- 원만한 인간관계의 형성과 한 인간으로 자신의 삶을 펼쳐나갈 수 있는 능력을 개발- 신체와

나’라는 존재에서 시작하여 ‘너’, 그리고 ‘우리가족’, 내가 사는 사회 (이 교육과정에서는 11세 아동에 맞게 그 사회를 학교로 선정함), 지구촌 혹은 인간을 넘어 함께 공존하는 환경의 가치까지 생각할 수 있는 가상 상황을 만들고 수업의 시나리오를 작성한다.4) 4주차- 프로그램 완성 및 세부사항 *본 조의 교육과정 보고서 참조Ⅱ. 교육과정 개발 과정1. 타일러(R. Tyler)의 교육개발 과정 모형타일러의 교육과정 개발 모형은 논리적이면서 체계