[교육학] 해석학과 구성주의

구성주의의 비교- 출처: 탁영진, 유길준 편저.(상) 서울: 희소, 2004. p. 1023.구분전통적 평가체제(사지선택형)새로운 평가체제(수행평가)진리관절대주의적 진리관상대주의적 진리관철학적 근거합리론 경험론 등구성주의, 현상학, 해석학, 인류학시대적 상황산업화 시대소품종 대량생산정보화 시대다품종 소량 생산학습관직선적, 위계적, 연속적 과정추상적, 객관적 상황 중시학습자의 기억, 재생산 중시인지구조의 계속적

교육학’ 부르디외와 문화적 자본 정 리 제4장 교육변화 구조-역동성 모델 교육적 의사결정의 장 선택과 사회계층화의 일차 효과 정 리 제5장 교수법 담론의 구조 뒤르켐과 교육의 과학 교육, 사회 그리고 지식의 문제 질서의 구조화 번스타인: 계급, 코드 그리고 통제 기술 언어와 지식구조 정 리 제6장 지식의 문제: 교육과정 구성주의 포스트모더니즘과 ‘폭로하기’ 지식과 사회: 무엇을 가르쳐야 하는가 지식의 복권과 상대주의의 비정

구성주의도 폭넓은 질적 연구 패러다임 내에서 학습을 연구한다는 측면으로 볼 수 있으며 요즈음 일선 학교현장에서 실시하고 있는 수행평가 역시 기존의 결과 중심의 지필 평가를 지양하고 자연스런 학습 환경 속에서 학생들의 학습 과정을 총체적으로 평가한다는 측면에서 사실상 질적이라 하라 수 있을 것이다.현장연구, 자연주의적 연구, 문화 기술적 연구, 사례연구, 참여관찰, 민속방법론 등 교육에 있어서의 질적 연구는 1960년대 이후로 교육학

구성주의 과학교육의 의의, 구성주의 과학교육의 동향, 구성주의 과학교육의 오개념, 구성주의 과학교육의 내용, 구성주의 과학교육의 학습 모형, 구성주의 과학교육의 전략, 구성주의 과학교육의 시사점 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 구성주의 과학교육의 의의Ⅲ. 구성주의 과학교육의 동향Ⅳ. 구성주의 과학교육의 오개념Ⅴ. 구성주의 과학교육의 내용1. 학습자 중심의 과학 수업1) 학습2) 교수 3) 평가4) 생각하고 대화하는 과학 교실2. 교사 중심의 과학 교

구성주의이다. 삐아제의 인지발달론은 보편성을 중시하고 영역고유인지론은 고유성을 중시하며, 구성주의 이론을 받아들인 입장은 학습자의 태도, 즉 능동적인 학습이 이루어지는가를 고려하는 것을 무엇보다 중요시한다고 볼 수 있다. 보편성을 강조하는 삐아제의 견해에 따르는 피일과 할람은 역사교육 또한 발달 시기에 따라 학생들이 역사교육에서 받아들일 수 있는 한계가 있다고 주장하며, 이 발달 단계에 따라 역사수업의 교수법이나 내용이