[국어교육학개론] 비판적 읽기

국어과가 다루는 ‘국어’는 학습자가 국어를 사용하여 경험을 해석하고, 사고를 형성하고 조직하고 표현할 수 있을 뿐만 아니라, 다른 사람과 교호 작용을 할 수 있게 해주는 ‘사용으로서의 국어’이다. 학습자가 자신의 필요와 목적에 따라 창의적으로 사용하는 자신의 언어이다. 말하기와 쓰기(표현), 듣기와 읽기(이해)의 네 가지 활동으로 나타나는 ‘사용으로서의 국어’는 학습자가 자신의 필요와 목적에 따라 창의적으로 사용하는 자신의 언어

-차 례-1.서론2.본론(1)국어과 교육과정.(1~7차까지의 교육과정요약)(2)7차 교육과정 중 읽기 교육과정의 내용체계.(3)읽기 교육과정의 특징.(4)읽기 교육과정의 문제점 및 개선방향.3.결론1.서론제 7 차 국어과 교육 과정은 국어과의 성격을 ꡒ한국인의 삶이 배어 있는 국어를 창의 적으로 사용하는 능력과 태도를 길러, 정보 사회에서 정확하고 효과적으로 국어 생활을 영위하고, 미래 지향적인 민족 의식과 건전한 국민 정서를 함양하며, 국어 발전과

국어교과의 개면 목적 내용 강조점 수준별 교육과정의 운영에 관한 방향이 포함되었다. 마지막으로 교육내용을 듣기 말하기 읽기 쓰기 국어지식 문학의 여섯 영역으로 구분하였다. 세 번째는 국어교과의 목표로 먼저 “언어활동과 언어와 문학에 대한 기본지식을 익혀 이를 다양한 국어사용상황에서 활용하는 능력을 기른다.“를 들고 이어서 ”다양한 유형의 국어자료를 비판적으로 이해하고 사상과 정서를 창의적으로 표현하는 능력을 기른다“와

국어교육은 국어활동을 부분적으로 접근한다. 즉, 읽기는 사실적 이해, 추론적 이해, 비판적 이해, 창조적 이해가 총체적이며 통합적으로 이루어지는 것이지 이들 각각이 독립적으로 이루어지지 않는다. 이러한 기능중심의 국어교육은 텍스트를 바라볼 때, 독자의 해석의 여지를 인정하기 않기 때문에 이미 고정되어 있는 텍스트의 의미를 해석하는 데 초점을 맞추게 되어 학습자를 수동적인 존재로 간주한다. 이삼형 외(2000),「국어교육학」. 소명출판

국어지식의 이론적 기초1) 국어지식의 개념 국어 지식에 관한 연구나 이론이 많지 않고, 국어지식의 내용 또한 매우 포괄적이고 방대해서 ‘국어 지식이 무엇이다’라고 한마디로 정의하기는 어렵다. 그 근거로 보자면 우리가 국어 교육 시간에 교재로 썼던 국어 교육학 개론(최현섭)에서도 국어 지식의 항목 자체가 누락 되어 있다. 또한 상대적으로 연구가 취약하다 보니 정체성에 대한 인식과 보급이 부족하고 정확한 국어 지식의 정의와 본질을 찾