국어교육학개론

국어교육학개론》, 삼지원 , 2008년 , p.117Ⅱ 국어과 교과서 재구성의 이론적 근거이은영, , 한국교원대대학원 석사학위논문, 2006, p8~p131. 교과서관의 변화교과서관이란 교과서의 속성을 어떻게 인식하고 활용하는가를 말하는 것으로 이에 대해서는 대체로 두 가지 관점이 논의되고 있다. 그 하나는 교과서를 절대시하는 닫힌 교과서관이고, 다른 하나는 교과서를 다양한 교수-학습 자료 중의 하나로 보는 열린 교과서

국어교육학개론- 비판적 읽기 -◈ 학습자 분석본 수업은 중학교 3학년을 대상으로 한다. 우리는 이 수업을 통해 학생들이 일상생활 속의 신문이나 광고 등을 비판적으로 읽고 수용하여 그에 대한 자신의 생각이나 느낌을 표현할 수 있기를 기대한다. 수업에서 사용할 교수방법으로는 직접교수법을 채택하여 흥미유발, 설명하기, 질문하기, 활동하기, 평가하기 등이 있으며 학생활동으로는 개별 학습과 찬반토론과 같은 모둠 학습이 있다. 학생들은 사

국어교육학개론 Ⅰ. 이론적 배경논술의 교육 방법글쓰기의 과정을 중시한다.논리적 글쓰기는 일종의 문제 해결 과정이기 때문에 학생이 스스로 문제를 발견하여 해결하여야 한다. 이러한 목표를 도달하기 위해 여러 과정을 거치면서 완성되도록 하고, 또 각 과정에서 필요한 전략을 다양하게 습득하여 글 쓰는 능력이 숙달되도록 해야 한다.전략을 중시한다. 글을 쓰는 사고 과정이 잘 이루어지도록 도와주는 구체적인 방법인 전략이 필요하다. 전

제 7 차 국어과 교육과정 ‘읽기’ 영역 및 심화선택 ‘독서’ 분석< 목차 >1. ‘읽기’ 영역의 이론적 이해2. 국민공통기본교육과정 ‘읽기’ 내용체계3. 제 7차 국어과 교육과정 심화선택과목 ‘독서’4. 비판 및 교과서 적용 사례5. 질의응답 및 보충설명1. ‘읽기’ 영역의 이론적 이해(1) ‘읽기’의 본질 최현섭 외,『국어교육학개론』, 三知院, 2005, 304쪽.- 읽기는 글과 독자가 만나는 과정에서 독자가 자신의 배경 지식 배경지식(background knowledge

국어 문화를 형성해 나가도록 해야 한다.우리는 문법교육을 논의하기에 앞서 먼저 문법의 의미에 대해서 살펴 볼 것이다. 문법의 의미는 다양하게 쓰이고 있는데, 문법을 어떻게 보느냐에 따라 문법 교육도 달라진다는 점에서 문법 개념의 중요성을 말할 수 있다.다음으로는 문법의 기능을 살펴 볼 것이다. 여기서는 문장의 적격성을 판단하는 기존의 국어학적 문법의 기능을 넘어선 교육학적 관점에서의 문법의 기능을 확인할 수 있다.이어서 다양한