[교육심리] 10장 교수모형과 교수방법

교육의 구성 요소교사, 학습자, 교육내용이 교육의 삼요소1. 교사어떤 형식으로든 가르치는 위치에 있는 사람들을 통칭하는 말. 넓은 의미에서 교사는 교육 대상인 학생을 지도하고, 조력하며, 자극하여 과거의 상태보다 성장하도록 하는 데에 직 간접적으로 기여하는 모든 사람과 환경을 지칭.교사의 중요한 자질 - 교육내용에 대한 해박한 지식, 교육내용을 가르치는 방법에 대한 전문적인 지식, 건전하고 바람직한 인격2. 학습자교육은 학습자가

교육평가 영역에도 많은 영향을 미치게 되고 1930년대에 이르기까지 수많은 검사가 제작되고 시행되는 ‘검사운동’이 일어나게 된다. 이처럼 검사라는 보다 과학적이고 체계적인 방법을 통해 인간의 심리나 능력을 평가하기 시작한 것은 귀중한 자료가 되었으나 이것이 평가의 전부가 아니고 검사 점수가 평가의 모든 것을 말해주는 것은 아니라는 문제를 남게 했다.나. 교육평가모형의 등장 : 1933년 ‘8년 연구’가 시작되고 타일러에 의해 최초의 공

교육가에 의하여 촉진되어야 할 중대한 과업은 이중적인 것이다. 활력 있는 신앙 경험은 기독교 신앙 전통에 의하여 정보가 제공되어져야 한다는 것, 그리고 전통의 소유는 활력 있는 신앙 경험에 의하여 정보가 제공되어져야 하고 또 그 상황 속에 처하여야 한다는 것이다. 이같이 할 때만이 실천적인 앎의 방법은 촉진 될 수 있다. 두 번째 행동이 자신들의 개별적인 앎에 대하여 성찰하기 위한 기회라면 네 번째 행동은 공동체의 앎을 성찰하고 그것을

방법과 절차를결정해야 함-너무 무리하게 상담 초기부터 학업문제를 다루게 되면 문제를 가진 학생의 저항이 생기기 쉬움-부모가 상담을 요청한 경우: 충분한 부모교육이 먼저 이루어진 후 학생이 가진 문제점을 지적하는 것이 바람직-최종적으로 문제해결을 가진 상담의 동기화가 충분히 형성되었다고판단되었을 때 상담자 는 학생과 함께 그 동안 파악된 문제점과 기본적인 상담자원을 활용하여 수립된 계획을 실 행하고 개입4)상담의 종결-

방법, 평가 등의 의사소통)     ․  한 조직의 완전한 심리적 구성원으로서 의식을 고양시킴        ( 집단에 대한 매력과 집단이 나를 수용하는 것에 대해서 긍정적일 때 가능함)  (2) 교실 내에서 사회적 상호작용은 교수자와 학습자간, 학습자와 상호간의 지적 및 정서적인 상호작용, 한 개인 내에서의 지적 및 정서적인 상호작용을 촉진하는 데 있음   ① 인간적인 인간을 키우는 것 즉, 전인교육이 교육의 주요한 목적이며, 이는 지와 정을 통