교육사회학
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- 본문내용
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1) 유아 대상 한국어교육의 대상과 필요성을 자신의 견해로 정의해보고
2) 이 교육이 활성화되기 위해서 필요한 부모, 교사, 또는 지역주민 대상으로 필요한 교육을 제시하시오.
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최근 관광객뿐만 아닌 유학생이나 이주 노동자들이 한국에 자리를 잡아 다문화가정이 되는 일도 빈번하게 발생하고 있다. 현재 우리나라도 어느덧 다문화사회에 바짝 다가서고 있지만 이에 파생되는 여러 문제에 대한 준비는 매우 미미한 실정이다.
2019년에는 국내 체류 외국인이 250만 명으로 전체 인구의 4.9%를 차지하고 있다. 이는 2007년에 100만 명을 넘어선 이후 12년 만에 약 2.5배로 상당히 증가한 수치로 볼 수 있다. 보통 학계에서는 전체 인구의 5% 이상이 외국인인 경우를 다문화사회로 분류하고 있다.현재 2023년의 통계는 아직 집계되지 않았지만, 체류 외국인 수의 급격한 상승폭을 고려할 때 우리나라가 이미 다문화사회로 진입한 것으로 추정된다. 이러한 상황속에서 위 다문화교육 정책학교는 매우 중요한 교육의 울타리다.
다문화 정책학교란 무엇인가?
이곳은 학생 비율이 30% 이상인 유치원과 초등학교, 중학교를 말한다. 현재 이곳에서는 교내의 모든 학생을 대상으로 다문화 이해 교육을 실시하고 있다. 한국어가 서툰 중도 입학 학생들을 지원하고자 한국어학급도 운영중에 있다. 이상 본론으로 넘어가 1) 유아 대상 한국어교육의 대상과 필요성을 자신의 견해로 정의해보고 2) 이 교육이 활성화되기 위해서 필요한 부모, 교사, 또는 지역주민 대상으로 필요한 교육을 제시하여 본 과제를 완성해보겠다.
1. 유아 대상 한국어교육의 대상과 필요성
대상
다문화가정 유아: 다문화가정에서 자란 어린 자녀들이 주요 대상이다. 이들은 부모로부터 충분한 한국어 학습 환경을 제공받지 못한 경우가 많으며, 이로 인해 언어 및 문화적 적응에 어려움을 겪을 가능성이 크다.
- 참고문헌
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Ⅳ. 참고문헌
김신일, 강대중(,2022), 교육사회학, 교육과학사
중앙다문화교육센터·국가평생교육진흥원(2020). 2020 다문화교육정책학교 운영가이드라인 한국어학급(유치원).
김민정, 박영주 외 3명(2022), 부모교육론, 동문사
김영화(2022), 교육사회학, 교육과학사
유재봉, 안경식 외 1명(2022), 교육철학 및 교육사 탐구, 학지사,
STEP 개발 연구팀, 김장중(2022), 교육사회학, 교육과학사
이위환(2021), 교육사회학, 창지사
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