[청각장애] 청각장애의 정의와 분류, 청각장애 아동교육의 발전과정

의사소통장애아동 교육1. 의사소통장애 교육의 역사의사소통장애 교육의 발전 과정을 살펴보면 의사소통장애아동을 어떻게 정의하느냐에 따라 교육의 출발은 다소 달라진다. 다른 장애에 의해 의사소통에 장애를 가진 경우를 생각해 보면 장애인 교육의 역사적 변화를 토대로 의사소통장애 교육의 발전을 이해할 수 있다. 의사소통장애에 대한 관심은 언어병리학이라는 학문의 발전과 같은 맥락에서 이해할 수 이 해할 수 있다. 1825년 Gall의 연구에서

특수아동의 심리학적 이해차 례제1부 특수아동 심리의 이론적 접근제 1장 장애에 대한 심리의 이론적 접근1. 장애에 대한 심리학적 이론의 발전2. 장애에 대한 반응의 사회 . 심리학적 이론3. 장애아 이상심리발달에 대한 이해4. 장애아동 부모의 심리이해제 2장 특수아동과 인지과정적 접근1. 삼위일체적 지능이론2. 정보처리적 지능이론3. PASS 지능이론4. PASS 모형의 구성 요인제 3장 특수아동과 행동주의적 접근1. 응용행동분석과 행동수정의 적

장애 영역 간에 차이가 존재함을 지적하고 하고 있어, 오늘날 우리가 다루고 있는 학습장애 개념과 사실상 부합한다고 볼 수 있다.2.학습장애의 정의 및 분류1)학습 장애의 정의-미국의 ‘장애인교육법’특정 학습장애란 듣기, 사고하기, 말하기, 읽기, 쓰기, 철자 혹은 산수 셈하기에서 능력상의 결함으로 나타나는, 언어를 이해하고 사용하는 것과 관련된 기본적인 심리 과정의 하나 혹은 그 이상에서의 장애를 지칭한다. 이 용어는 시각장애, 청각장

장애, 청각장애, 운동장애, 정신지체, 정서장애 혹은 문화적, 환경적, 경제적 실조에 의한 학습문제아동은 포함되지 않는다. 즉 학습장애란 산수계산능력, 듣기, 말하기, 쓰기, 읽기, 추리의 사용이나 그 기능습득에 있어 현저한 곤란을 나타내는 이종(異種)의 장애집단을 총칭하는 용어이다. 이 장애는 개체의 본질적 문제와 중추신경계의 역기능 때문인 것으로 추정된다. 2. 학습장애 아동의 특성가. 기본적 심리과정의 문제① 주의장애주의집중은 학

과정상의 장애로, 듣기, 생각하기, 말하기, 읽기, 쓰기, 철자 혹은 수학계산 등에서 불완전한 능력을 보인다. 이는 지각장애, 두뇌손상, 미소뇌기능장애, 난독증, 발달상 실어증 등과 같은 상태를 포함한다. 그러나 일차적으로 시각 ․ 청각 ․ 운동장애 ․ 정신지체 ․ 환경 ․ 문화 ․ 경제적 결핍으로 인해 학습문제를 지닌 아동들은 제외한다(미 - 교육국, 1977).II. 국제학습장애 합동위원회(National Joint Committee for Learning Disabilities : NJCLD)의 정의학습장