또래중재가 읽기 장애아동 및 또래교사의 읽기 유창성 향상에 미치는 효과

장애는 읽기 능력에서 특정한 문제(읽기장애 또는 난독증), 수학능력에서의 문제(수학 장애), 쓰기 능력 문제(쓰기 표현 장애) 등을 나타내는 진단용어로 아동의 나이, 학년, 지적 능력 등으로 예상할 수 있는 수준보다 성취 검사 결과가 상당히 낮다면 학습장애로 진단한다.2. 학습장애의 특징학습장애는 읽기, 수학, 글로 표현하기에서 또래의 수행에서 기대되는 것보다 못하다는 것이 특징이다. 또한 수행 문제는 학습 성취나 일상생활을 많이 방해하

효과나 성취 수준이 낮아질 수 있다. (2) 학습 동기 학습을 시작하는데 필요한 흥미나 관심이 떨어져 있다. (3) 부정적 자아개념 학교와 또래관계에서 실패를 반복해서 경험하게 되면 자신에 대해 부정적인 개념을 가지게 되고 이러한 부정적인 자아개념은 또다시 학습동기 및 준비를 게을리 하게 한다. (4) 학교 공포증 학교에 가는 것을 극도로 싫어하여 반항심을 나타내는 경우로 우울증 및 불안장애를 가지고 있는 경우도 있다. 7) 기초학습 능력부

장애를 가진 학습자들의 교수-학습과정상의 특징3) 학습자 중심의 적합화 방략(1) 행동지원계획(Behavior support plans)(2) 장애의 특성에 따른 지도방법2. 교수자 중심의 적합화 방략1) 협력학습(Cooperative learning)2) 또래 교수법(peer tutoring) 3) 협력교수법(Cooperative teaching)4) 팀 교수법(Team teaching)5) 교육과정의 수정 및 조절6) 수준별 교수방법 적용7) 학습전략 교수 방법3. 구체적인 활동 중심 적합화 방략1) 읽기능력 신장을 위한 중심유념학습 방략2) 기본

장애 아동의 읽기 초반 능력은 촉각을 통하여 문자를 지각하고 지각한문자를 음성기호로 옮기는 저차원의 능력으로서, 이러한 읽기 능력의 기반이 되는 능력을 음운처리능력(음운인식, 음운적 작업 기억)이라고 할 수 있다. 따라서 이러한 음운처리능력의 부족이 곧바로 읽기 능력의 부족 즉, 문자해독 능력 또는 읽기 유창성의 부족으로 연결될 수 있으며, 적기(점자를 배우기 시작하는 학령기 초)에 진단 및 중재가 이루어지지 않고 방치될 경우, 문자

장애에 대한 초기의 연구는 성인의 실어증에 해당되는 것으로 언어행동의 생리학적 기질에 관심을 둔 것이었다. 아동 언어장애에 대한 연구는 신 경학자 Samuel T. Orton(1937)이 시초가 되는데 이 연구는 신경학적 측면뿐 아니라 사회 적인 행동의 중요성을 강조하면서 구어 습득의 어려움과 읽기 및 쓰기 습득장애 간의 관계 를 설명하였다. 1940년대와 1950년대는 지적장애와 청각장애는 아니면서 언어 습득에 어 려움이 있는 아동에 대해 정신과 및 소아과