청소년지도방법론의 지적 토대를 이루는 이론들에 대해 살펴보고 각 이론을 적용 할 수 있는 지도사례, 바람직한 지도 방법론

이루는 것이다. 사회적으로 불우하고 열세한 위치에 있는 아동, 노인, 부녀 및 심신장애자들을 대상으로 전문적인 지식과 방법을 활용하여 이들의 제반 문제들을 해결하여 정상적인 사회인으로 복귀시키는 데 목적이 있다.공공부조의 적용을 받고 있는 자, 장애인 아동 및 기타 원호육성을 요하는 자가 자립하여 그들의 자력을 발휘할 수 있게 하기 위해 필요한 생활지도, 갱생보호 및 그 밖의 원호육성을 행하는 것으로 빈곤, 아동, 노령, 상병, 장애 및

방법론적 가이드라인을 산출하였다. 수합하자면, 그 저작물들은 수많은 연구 질문과 문제에 도전할 수 있는 매우 많은 방법론적 옵션을 제공한다. 그러나 실증주의적(positivist) 전통 바깥에서 양질의 연구물을 생산하는 일은 여전히 쉽지 않은 듯싶을 수 있다. 사용할 수 있는 질적 연구 옵션들의 어마어마한 다양성이 때에 따라 다소 압도적이라고 생각될 수도 있겠다.최소한, 질적 연구에 대한 언급은 다양한 관점, 테크닉, 그리고 발표 양식을 떠올리

대해 살펴보았다. 이 절에서는 국어 지식 영역 연구의 일반적인 특징은 제외하고, 비교적 최근이라 할 수 있는 2000년 이후 현재까지의 연구 현황을 집중적으로 살펴보고자 한다. 이 절의 내용은 다음을 참고하였다.국립국어연구원, ‘국어학 연감’, 2001~2004.(www. korian.go.kr)4.1. 언어 이론의 교육학적 반영최근의 국어 지식 영역의 연구들을 보면 언어 이론들을 국어 교육에 접목시키려는 시도가 많아지고 있음을 알 수 있다. 특히, 최근에 주목받고 있는

이론의 장점과 단점1) 장점2) 단점5. 매슬로우 이론의 교육적 시사점Ⅲ. 결론1. 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고, 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유를 설명하시오.Ⅰ. 서론1970년대 평생교육이라는 개념이 등장한 이래 수 십년 동안 평생교육이 무엇인가에 대한 생각은 학자마다 달라서 개념 파악이 혼란스러웠다. 랑그랑(Lengrand)이나 다베(Dave)처럼 생(life), 평생(lifelong)등의 개념을 중심으로 교육이 인간

할 수 있는 중요한 학문으로 사회학을 발전시켜야 하겠다는 지적 사명감을 가지고 사회학의 기초를 확립하였으며, 교육학 역시 사회학적으로 탐구해야 할 것을 역설하였다. 뒤르케임의 이러한 노력과 입장이 풍성한 결실을 맺은 것은 1960년대에 와서이다.(2) 교육학에 대한 입장❶ 뒤르케임은 교육에 관한 활동을 교육에 관한 과학적 연구, 교육의 실제적 방법을 위한 교수학, 교육의 실천적 활동 등 세 가지로 구분하는 것이 편리하다고 생각하였다.