[교육목적의 역사] 교육목적의 변화(시대별 교육목적)

시대별로 관점의 변화에 따라 나누어 보면,1) 1990년대 초기의 방문교사의 역할에 중점을 둔 정의2) 1900년대 중반부터 학교부적응 학생의 심리치료와 사회기능의 향상에 초점을 준 정의3) 1970년대부터 학생-학교-가정-지역사회를 연계로 하는 사회복지서비스의 제공에 초점을 맞춘 정의4) 최근 학교를 중심으로 하는 사회복지서비스의 제공에 초점을 둔 정의첫 번째 정의의 견해로 Smally(1947)는 “학교사회복지는 교육제도 내에서 발전한 새로운 학생복

교육에 대해 공부하고 있는 우리조차 모음체계 및 모음조화 교육 영역을 소홀히 여긴 것이 아니었는지 반성하기도 했다. 비교적 최근에야 이 영역에 대한 연구와 교육의 당위성에 대한 공감대가 형성되었다. 그간 국어지식과 그 하위영역들(여기에서는 모음체계와 모음조화현상)에 대한 연구와 교육이 소홀했던 것에 많은 이들이 공감하고 있다. 하지만 학교 국어교육과정에 시대별, 지역별로 많은 차이를 보이는 모음에 대한 교육은 교육적으로 큰 의

변화가 있는지를 친구들과 토의하여 보고, 재구성한 글을 정리하도록 지도하는 데 중점이 있다.▶ 5학년 교육과정 분석〔5-문-(2)〕작품에서 사건의 전개 과정과 인물의 관계를 이해한다.이 내용은 작품에서 사건의 전개 과정과 인물과의 관계를 이해시키기 위한 목적으로 설정하였다. 이 내용은 작품에 등장하는 인물의 성격 파악하기, 사건의 전개 과정 파악하기, 인물의 성격과 사건의 전개 과정과의 관계 파악하기, 인물의 성격이 바뀌면 사건이 어

역사의 진보에 각각 어떤 역할을 할지 이야기해 보자.4.조선 후기 풍자 문학의 양상과 관련하여 다음 활동을 해 보자.1)이 작품에서 풍자의 대상이 되는 인물을 찾아보자. 그리고 풍자하고자 하는 내용을 말해보자. 2)이 작품에서 범을 내세워 당대 현실을 풍자하는 이유와 그 효과를 말해 보자.5.조선 후기에는 사설시조, 소설, 가사(歌辭)등 거의 전 갈래에 걸쳐 세태를 풍자한 작품들이 많이 나왔다. 각 갈래별 대표작들을 조사하여 그 내용을 정리해

시대별 기준을 아래와 같은 방법을 통해 시기별로 분류할 것이다.남북한 전통음악 정책 비교 기준남한기준북한명맥유지해방이후~1950년대전후복구건설과 사회주의기초건설 기본체계 마련1960년대사회주의 음악예술 건설보존방식 도입1970년대주체사상 건설전승활동의 국가개입1980년대주체사상의 심화정책의 혼란과 정체1990년대 이후연구의 진행을 위하여 남북한의 전통음악 정책의 시대별 기준을 여기서는 우선 5가지로 분류할 예정이