[아동복지론] 학교사회복지의 현황 및 전망

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2008.12.10 / 2019.12.24
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목차: Ⅰ. 학교사회복지사업의 개념

Ⅱ. 이론적 모델과 실천과정

Ⅲ. 서비스의 목적과 대상

Ⅳ. 학교사회복지사의 역할

Ⅴ .학교사회복지의 현황 및 전망

Ⅵ. 사례

참고문헌

본문내용: Ⅰ. 학교사회복지의 개념

학교사회복지에 대한 정의는 시대적 변화에 따라 혹은 학자의 이론적 관점에 따라 다양하게 정의되어져 왔다. 학교사회복지의 오랜 역사를 지닌 미국에서의 개념과 우리나라에서의 개념들을 중심으로 살펴 볼 수 있다.

먼저 미국의 학교사회복지에 대한 정의들을 시대별로 관점의 변화에 따라 나누어 보면,

1) 1990년대 초기의 방문교사의 역할에 중점을 둔 정의
2) 1900년대 중반부터 학교부적응 학생의 심리치료와 사회기능의 향상에 초점을 준 정의
3) 1970년대부터 학생-학교-가정-지역사회를 연계로 하는 사회복지서비스의 제공에 초점을 맞춘 정의
4) 최근 학교를 중심으로 하는 사회복지서비스의 제공에 초점을 둔 정의

첫 번째 정의의 견해로 Smally(1947)는 “학교사회복지는 교육제도 내에서 발전한 새로운 학생복지 활동의 한 방법으로 방문교사 활동으로 보다 더 잘 알려져 있으며, 학교가 제공하는 교육기회를 학생들이 최대한 활용할 수 있도록 돕는 전문직”이라고 했다.

두 번째 정의의 견해로 Anderson(1970) 등은 “학교사회복지는 사회적, 정서적 문제를 가진 개별학생을 돕기 위해 이루어지며, 그 목표는 손상된 사회적 기능의 회복, 개인과 지역사회에 존재하는 불변적인 능력에 의한 자원의 제공, 사회적 역기능을 예방하는 것”이라고 정의했다. Arlien Johnson(1962)은 학교사회복지를 학생 개인이나 학생 집단의 기능과 성취에 방해가 되는 사회적, 혹은 정서적 문제를 극복하도록 돕는 것이며, 그것의 목적은 다른 모든 사회사업이 그런 것처럼 손상된 사회기능을 회복시키고 개인과 지역사회에 자원을 제공하며 사회적 역기능을 방지하는 것이라고 했다.

세 번째 정의로 Costin(1972)은 “학교사회복지는 학교의 주요목적 달성을 위한 사회사업의제원리와 방법의 적용으로 학생이 자신의 문제에 적절히 대처할 수 있도록 도와주고 학교와 부모가 똑같이 그들의 문제에 대해 느낄 수 있도록 원조하며 필요한 경우 지역사회 자원까지 활용하여 학생이 자기 능력을 최대한 발휘 할 수 있도록 하는 것”이라고 하여 학생 개인의 원조하기 위해 부모, 학교, 지역사회 활용 뿐 아니라 환경요소들간의 연결망을 중시하고 있다. 또한, Germain(1979)은 “학교사회복지는 학생 뿐 아니라 가족, 학교, 지역사회에서 학생과 부모, 지역사회가 사회적 능력을 개발하고 도와주고, 동시에 학생, 부모, 지역사회의 욕구에 대해 학교

참고문헌:  아동복지강론, 양서원
 국회도서관논문
① 학교사회복지의 필요성과 발전방안에 관한 연구
② 학교사회복지 모델에 따른 교사들의 인식비교 연구
 학교교육과 복지. 한국학교사회복지사협회 부설 교육복지연구소 편. 양서원
 학교와 사회복지실천.(한인영․홍순혜․김혜란)
 학교사회복지의 이론과 실제, 학지사
 학교사회복지사 협회 (http://www.kassw.or.kr)

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