[사회심리학] 타인의 존재와 수행능력의 상관관계

수행준거의 명료성, 피드백의 빈도와 성질 등은 수행직 마다 다름* 목표설정과 자기조절이 가장 강하게 지지되고 가장 적용가능성이 높은 동기 전략but 정확하고 시기 적적한 피드백 필요ex) 한 학생이 어떤 과목에서 A를 받는 것을 목표로 설정했지만 학점이 학기말에 보는 한 번의 종합적인 시험에 의해서 결정. 그렇기 때문에 공식적인 피드백을 전혀 받지 못하고 내적인 느낌과 같은 정확하지 않은 비공식적 피드백에 의존*결론적으로, 개인의 특성

타인의 견해나 객관적인 수행능력에 맞추어 조정하려는 것으로 설명할 수 있기 때문자아존중감*학령기 아동은 학업, 신체, 사회성의 세 측면에서 자아존중감을 형성하게 됨*자아존중감은 연령이 증가함에 따라 다시 세분화①학업적 자아존중감은 국어, 산수, 기타 다른 과목으로 세분화된다.②사회적 자아존중감은 또래와의 관계 및 부모와의 관계로 나누어진다.③신체적 자아존중감은 외모와 신체적 능력으로 세분화된다.자아존중감③사회경

능력과 발달상의 욕구와 알맞은 과제와 방법을 선택해 줘야 함16) 신기하고 다양한 자료 주기- 개개인의 욕구와 과제 개개의 목표의 형태, 내용, 매체, 학생의 활동을 확인 -> 최근에 수행한 작업과 다른 새로운 것이 되도록 노력17) 자발적 반응의 기회 제공하기- 자발적 의사결정과 창의성을 발휘하도록 설계- 자신의 의사와 상관없이 교사에 의해 처방되고 조정되고 있다고 지각하면 압박감과 구속감을 가지게 된다.- 시간과 과제를 자율적으로 조직

사회에서 자라는 유아들이 완전히 독립적인 발견자와 같은 존재란 될 수 없다고 본다. 대신에 비고스키는 유아의 학습은 문화적 맥락에서 일어나며, 발견되는 대상과 그것을 발견하는 수단은 모두 인류 역사와 문화의 산물이라고 생각합니다.* 참고 자료김영모. 지방자치단체 영유아보육정책의 과제와 방향. 한국영유아보육학회. 2008류윤석. 유아교육기관 운영관리. 교육아카데미. 2002양옥승 외. 영유아 보육 개론. 학지사. 2005이소희 외. 영유아 복

관계형성에 관심이 없고 감정표현이 부족하여 사회적 적응에 현저한 어려움을 나타내는 성격장애이다. 인간관계와 세상일에 참여하는 사람들이이라기 보다는 멀리 떨어져서 관찰하는 사람들, 곧 ‘사회 속의 외딴 섬’과도 같다. 타인에 대해서 무관심하고 주로 혼자 지내는 경향이 있다. 독신으로 생활하는 경우가 많으며 감정이 메말라 있다는 인상을 준다. 대인관계가 요구되는 업무는 잘 수행하지 못하지만 혼자서 하는 일에는 능력을 발휘하기도